數學教學要注意培養學生的創新能力

〔關鍵詞〕 創新意識；師生關系；氛圍；質疑；興趣

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）08（Ａ）—0025—０１

一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

（一）克服對創新認識上的偏差。一提到創新教育，很多教師往往想到的是脫離教材的活動。如，小制作、小發明或者是借助問題讓學生跟著感覺去想去說。其實，每一個合乎情理的發現、別出心裁的提問都是創新。教師要通過深層次挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，使之與教材內容有機結合，并引導學生主動探究，從而培養學生的創新能力。

（二）建立新型的師生關系，創設寬松的學習氛圍和良好的班風。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，就必須改變傳統的以教師為中心的教學模式。教師應以培養學生的創新能力為目的，鼓勵學生參與到課堂教學活動中，真正做學習的主人。課堂教學時，教師要特別重視合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中。學生只有在這種輕松的環境下，才能暢所欲言，各抒己見。值得注意的是，任何合作都要盡可能最大限度地發揮每個學生的潛能。其次，良好的班風有利于學生之間的多向交流，取長補短。

（三）教師要鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑來培養學生的創新能力。新課改強調學生要能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證以及尋求解決問題的途徑。因此，教學時，教師要鼓勵學生進行批判性質疑，讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，更要敢于質疑。比如，教學時，教師可以設計一些復雜多變的問題，讓學生判斷對錯或用辯論形式訓練學生的判斷能力，培養學生思維的流暢性和敏捷性。

二、興趣是培養和提高學生創新能力的關鍵

（一）利用學生渴求他們未知的、感興趣的知識的心理，培養學生的創新興趣。興趣來源于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中，教師應出示難度適宜的問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”。這樣的問題才能吸引學生，激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，激發學生濃厚的興趣和求知欲，學生只有因興趣而學，才會提出新的質疑，并自覺地去解決。

（二）合理滿足學生的好勝心，培養學生的創新興趣。學生都有很強的好勝心，如果在學習中屢屢失敗，很容易失去信心。因此，教學時，教師應創造合適的機會讓學生感受成功的喜悅。比如，教師可以針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等活動，讓學生展開想象的翅膀，發揮他們的特長。學生在活動中充分展示自我，找到了生活與數學的結合點，感受到了成功的喜悅，才會產生創新的興趣。

（三）利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論產生的來歷等等激發學生的創新興趣。學生都很喜歡聽名人趣事。因此，教學時，教師可以結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事。比如，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷等。這樣既可以使學生了解數學的歷史，豐富知識，又可以培養學生對數學的興趣。

三、教師是保護學生創新興趣的“監護人”

（一）分清學生的錯誤行為是有意的還是思維的結晶。學生在求知、探索中出現這樣或那樣的錯誤是難免的，這時，教師不要急于評價，出示結論，而要幫助學生弄清出現錯誤的原因，讓他們以積極的態度去承認和改正錯誤。教師要以辯證的觀點和發展的眼光，實行多元化的發展性評價，從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。

（二）多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為和優異成績表示贊許。學生的自我評價能力較低，常常會默認教師的評價，并且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。因此，教師應對學生的正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，使學生感受到自己成功的喜悅，從而增強他們的自信心。教學中，教師要常使用表揚的語氣詞。如，“很好！” 、“太棒了！”、“不錯，有進步！”等。

（三）保護學生的好奇心。好奇是小學生的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生才有了創新的欲望，才會努力去揭開事物的神秘面紗。這種欲望就是求知行為在學生心中點燃的思維火花，是最可貴的創新心理品質之一。因此，教學時，教師應對學生表現出來的好奇心給予肯定，保護學生的好奇心。