運用遷移規律提高教學效率

〔關鍵詞〕 遷移；效率；興趣

〔中圖分類號〕 G633.67

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）08（Ａ）—0027—０１

何為遷移?遷移就是指一種知識或學習對另一種知識或學習的影響。換言之就是指已獲知識、技能等方面對新知識、新技能等方面的影響過程。遷移分兩種：正遷移和負遷移。

正遷移——舊的學習促進新的學習，這是正遷移的作用。如，閱讀技能的掌握可以促進寫作技能的形成和發展，數學知識有利于理化學習。

負遷移——前面的學習阻礙干擾后面的學習，這是負遷移的作用。如，在外語學習中，受到漢語學習的干擾；在數學學習中，把平面幾何的定理照搬到立體幾何中。在教學中如何促使正遷移的發生和克服負遷移的產生就顯得格外重要，本文就教學中如何運用遷移規律來提高課堂教學效率作了初步探索。

1.合適的教學方法是遷移發生的基礎

授之以魚，不如授之以漁。這意味著學習不僅要讓學生掌握一門學科或幾門學科的具體知識內容，而且要讓學生學會如何學習，即掌握學習知識與技能的方法。學習方法是一種學習經驗，它可以對后繼學習產生一種比較廣泛的一般性遷移。因此，結合實際學科的教學來教授有關的學習方法，這不僅可以促進對所學內容的掌握，而且可以提高學生的學習能力，使學生學會學習，增強遷移意識，從根本上促進遷移順利實現。在信息技術教學中有許許多多的重復教學。例如，軟件窗口操作界面基本相同，有文件、編輯、工具、幫助等菜單組成。在窗口教學中，有我的電腦、資源管理器、Word、Excel、Powerpoint、IE等窗口的介紹，這些只要詳細介紹一個就可以了，其他的運用遷移原理即可解決，這樣不但節約時間，提高課堂效率，而且能發揮學生的能動性。

2.抓住知識的內在聯系是促進正遷移發生的關鍵

遷移的本質是要分析、概括新舊知識的本質聯系。如果沒有對舊知識本質屬性的理解，既不能用已有知識去概括新知識的本質屬性，也無法形成新舊知識的聯系，遷移就難以產生。因此，教師要引導學生，幫助學生促成正遷移的過程，從而大大減輕學生學習新知識的負擔，學生只有在理解學習的基礎上，才能把握知識的本質屬性，才算真正掌握理論性的知識，才可以運用它在新知識學習中進行變通和遷移。

知識之間有相同因素是遷移的必要條件，教學中要善于運用類比，找出不同問題之間的類似之處，從類比中發現求解問題的途徑，從而促進方法和能力的遷移。例如，電子表格中的函數只不過和數學中的表示方法不同，只要學生記住符號，就沒必要一一講解。又如，在演示文稿、網頁制作等教學中，有一部分內容實際是已經學過的文字處理方面的知識，教師不需重復講解，引導學生完成知識的遷移即可。再如，學生在學習漢語拼音的同時學習英文字母，當漢語拼音未牢固掌握時，常常干擾英文字母的學習，這是由于認知結構可辨別性差而導致的學習上的負遷移。在教學過程中，我們應注重引導學生在理解和掌握知識點的基礎上，重視比較和歸納，使知識點系統化、網絡化，探求出各知識點之間的內在聯系，實現認知結構的系統化。

3.培養學生學習興趣是推進遷移發生的前提

興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向。人們對某種事物感到有興趣時，他就把自己的注意力集中在某種事物上，并產生一定的感情，從而力圖去實踐、了解，獲得感知。例如，通過對計算機應用的介紹，激發學生的學習興趣。教師要充分利用多媒體演示在學習生活方方面面的應用，讓學生感到這一工具在我們生活中的重要性，其強大的功能會極大地激發學生的學習興趣。

信息技術課程中普遍存在著遷移，我們只有充分利用遷移規律，努力創造條件，實現學習的正遷移，才能使學生系統地掌握知識，增強學習能力，才能使學生掌握科學的學習方法。