注重非智力因素克服英語學習心理障礙

〔關鍵詞〕 心理障礙；英語學習；非智力因素；情感

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）08（Ａ）—003６—０１

什么是中學生英語學習的心理障礙呢？它是指影響、制約、阻礙中學生積極主動和持久有效地學習英語知識、提高英語能力和養成自主學習習慣的一種消極心理狀態。它表現在以下幾個方面。態度方面：漠視英語、漠視英語教師、漠視英語課堂。 情緒方面：消極心理、自卑心理、焦慮心理、嫉妒心理、自閉心理。意志方面：依賴心理、懶惰心理、懦弱心理。

非智力因素和智力因素是支配人的心理活動的心理因素的兩個組成部分，它們緊密聯系，相互促進。可以這樣說：成功=非智力因素×智力因素。因此，我們在重視智力因素培養的基礎上，還要重視非智力因素的培養。

1. 激發學生學習英語的興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的激勵是對所學材料的興趣?！笔紫龋處煙釔蹖W生，理解差生，師生之間良好的情感交流和相互了解是激發和培養學生學習興趣的關鍵因素。偉大的人格力量，將深深地影響學生，喚起他們潛藏的感情，產生情感上的共鳴。其次，教師良好的精神狀態、豐富的學識和能力、優秀的教學方法和語言藝術等敬業品質，都會使學生表現出相當的熱情，積極參與到教學活動當中。尤其是教師以流利的英語口語直接吸引學生參與教學活動，更能激起他們學習英語的興趣。在教學方法上應注重精講多練，突出學生的主體地位，創設能讓學生表現的情境，使他們能夠體嘗到“跳起來摘到果子”的成功感。再次，讀懂教材，不斷挖掘教材的趣味性?，F行中學英語新教材有兩個最顯著的特點：一個是突出交際功能；另一個是突出文化交流。另外還有大量關于人類面臨的熱點問題的材料。這些材料能激發學生想要了解世界、走向世界的渴望，能激發學生的學習興趣。教師應充分利用這些材料，不斷挖掘英語文化背景知識，擴大學生視野，豐富學生的知識。另外，有的專家指出外語學習“得法于課內，收效于課外”，這就需要教師激發、指導、督促學生在課下繼續學習英語，使學生始終處于積極主動的狀態之中。應指導學生系統地進行課外閱讀，適當開展一些活動，如英語競賽、英語角、英語板報等。這樣既練習鞏固了課內所學知識，發展了運用能力，又能有效地激發培養他們的學習興趣，幫助他們走向成功。

2. 培養學生的自信心。首先，英語教師要堅持學習英語目的動機教育，培養正確觀念。讓學生把學習英語與自己的生活目的結合起來，因勢利導，使學生形成遠大理想。其次，有目的、有計劃、從簡到繁地進行語言實踐練習，使學生獲得自信心和成功感；有意設置困難情境與艱苦條件，培養學生克服困難的毅力；及時評定練習實踐結果，增強學生練習的自覺性與積極性。每次分配給后進生學習任務時，都要有意識地指導他們進行自我暗示：只要認真去做，肯定會完成任務的。經過反復訓練，學生就會逐漸對學習產生興趣，樂意接受新的學習任務，不斷消除“失敗定勢”的影響，形成正確的自我意識。最后，要正確評價學生，以表揚鼓勵為主，注重成績反饋，培養和激發學生的學習動機。

3. 教會學生學習方法，養成良好的學習習慣。授人以魚，不如授之以漁。一方面要讓學生學習知識與技能，另一方面，要引導學生逐漸掌握科學的學習方法和思維方法。教育家葉圣陶曾深刻地指出：“教育是習慣培養。”教師應著重培養學生以下習慣：勤于聽說讀寫的習慣；課前預習、課后復習的習慣；專心聽講、勤于思考、積極參與課內外活動的習慣；使用工具書的習慣。

4. 加強家庭教育指導，優化家庭教育環境。英語老師應該與同班級任課教師尤其是與班主任積極合作，加強對家長在子女教育方面的指導，一定要讓家長明白，和諧而又溫暖的家庭氣氛，有利于孩子心理健康和學習。教師要引導家長不斷積極主動認識自己的孩子，不斷給孩子精神上的鼓勵和行動上的支持。同時還要提醒家長引導孩子不斷認識自己，注意培養自己的性格和修養，在成長過程中不斷修正自己，調整自己。

5. 培養學生良好的人際關系。教師的處世態度對學生有著重要的影響，教師對待學生態度溫和友善，關心愛護學生，會促進學生積極交往意識的形成。教師的交際方式往往對學生有重要的導向作用。教師應鼓勵學生走出狹小的個人天地去和同伴交往，去了解別人的內心世界，了解自己和他人在感受和處理問題的方法上的異同點。應教育學生心中有他人，不能只顧自己的利益而不顧他人的利益和他人的需要。