在英語教學中如何做好后進生的轉化

〔關鍵詞〕 后進生；轉化；外因；內因；情感

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）08（Ａ）—0037—０１

筆者從事高中英語教學多年，也帶過許多普通班的學生。通過在教學中細致觀察、調研和分析發現，后進生的形成，既有內因又有外因。內因主要表現為學習態度、動機、意志力等情感較弱；外因主要表現為學習環境、教師的教學觀念、教師對學生的學法指導等不佳。

由于英語后進生的成因錯綜復雜，一味簡單地進行知識傳授，大搞題海戰術，只會使其對英語產生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決問題。針對班上英語后進生偏多的現狀，在調查研究的基礎上，筆者認為應采取以下對策。

1. 愛和尊重是轉變后進生的前提

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！苯處熣嬲\的愛和尊重是啟迪學生心靈的鑰匙，后進生更需要這把鑰匙。我們做教師的千萬不能用過分的語言傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們的心靈，否則會使他們產生沮喪、悲觀等不良情緒。我們要用熱情、誠懇和信任去感染他們，打動他們的心靈。對他們微小的進步加以鼓勵、肯定，必然會激起他們的上進心。

2.發現閃光點是激發后進生自尊心的關鍵

自尊心是學生積極向上、努力克服缺點的內在動力之一。后進生大部分都有自卑感，缺乏自信心。為此，老師在教學中對后進生不能歧視，不能厭棄，不能公開批評。要全面地、深入地、客觀地了解他們，努力發現他們身上的每一個閃光點，使他們能夠施展所長，從而使后進生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。

3. 更新教學觀念，積極改進課堂教學

教師要充分相信每個學生的學習潛能，調動每個學生的學習積極性，強調人人參與，改變將后進生作為局外人的做法。在教學中，要承認差異，因材施教，分層要求，讓后進生有所收獲，不斷增強他們學好英語的信心。在課堂教學中，可以通過形象直觀的手段、生動活潑的方法、豐富多樣的活動，激發學生的學習興趣，讓他們樂于學習和參與。此外，還應滲透學法指導，讓學生掌握有效的學習方法，真正成為學習的主人。

4. 從實際出發，有效進行補償教學

個別輔導和補償教學是幫“困”的必要措施。補償教學必須以學生自學為前提，采取靈活多樣的形式，創設學習氛圍。教師要善于及時發現問題，及時組織補償教學。有效的補償教學必須從學生的實際出發，從學生的需要入手，多從學習方法上給予必要的指導，及時表揚他們取得的進步，讓他們品嘗成功的喜悅和學習的樂趣。

5. 加強教師自身建設，培養后進生積極的情感

學生積極的情感、愉快的情緒能夠使他們精神振奮，思維活躍，同時學生對老師的熱愛尊敬也可以轉化為對所學知識的愛，產生“愛屋及烏”的效應。因此，我們教師應努力提高自身素質，讓自己變得可愛起來。首先，教師必須有愛心，愛祖國，愛教育，愛學生，這樣才能對工作傾注滿腔熱情，在舉手投足之間散發出對學生的濃濃愛意。其次，教師還應認真學習，刻苦鉆研，要有精深的專業知識和技能。認真備課，課前有意識地醞釀良好的心境。講課時要關注每一位學生，特別是學習有困難的學生，從而最大限度地提高英語課堂教學的質量。

總之，英語后進生的轉化工作是一項艱巨而長期的系統工程，需要教師做好幾個方面的有機結合，即預防矯正相結合，心靈溝通和補償教學相結合，改革教學與指導學法相結合，開發智力和挖掘非智力因素相結合，綜合轉差和學科特點相結合，從而從真正意義上激發后進生學習英語的熱情，提高英語教學質量。