走出語文教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的誤區(qū)

〔關(guān)鍵詞〕 語文；多媒體教學(xué)；誤區(qū)；對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）08（Ａ）—0041—０１

誤區(qū)之一：運(yùn)用多媒體課件越多越好。部分語文教師認(rèn)為，教學(xué)中不采用多媒體課件就是思想保守，觀念陳舊，就是缺乏創(chuàng)新意識(shí)，跟不上時(shí)代的步伐。因此，許多教師在備課時(shí)不考慮教學(xué)內(nèi)容是否需要課件，能否用得上課件，都要下工夫制作多媒體課件，想以此來活躍課堂氣氛，達(dá)到良好的課堂效果。如，一位教師在《小獅子愛爾莎》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放了動(dòng)畫片《獅子王》的片段。但此動(dòng)畫片與文章內(nèi)容不符，既沒有把學(xué)生引進(jìn)人與獅子和諧相處的意境，又沒有讓學(xué)生真實(shí)地去感受獅子的特點(diǎn)，遠(yuǎn)離了教學(xué)目標(biāo)。

誤區(qū)之二：提供的信息越多越好。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為廣大教師制作多媒體課件提供了豐富的資源，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨心所欲地下載自己所需的內(nèi)容。結(jié)果，一些教師片面地理解了“拓展課程資源”的含義，在課堂上占用了過多時(shí)間，利用多媒體課件為學(xué)生提供大量的資料，想以此來體現(xiàn)“學(xué)科滲透”，讓學(xué)生積累豐富的知識(shí)。如《草船借箭》的教學(xué)，本來應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生透過課文的語言文字去感受人物的性格特點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，而有些教師卻把這篇課文上成了“看錄像”課，用直觀形象代替了語言文字的學(xué)習(xí)。這種多媒體課件過度使用的做法忽視了對(duì)文本的精品細(xì)讀，扼殺了學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力。

誤區(qū)之三：課件越花哨越好。一些教師在用多媒體課件教學(xué)的過程中，并沒有利用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)來解決教學(xué)中學(xué)生難以理解的問題，而是盲目地追求課件的放映效果，認(rèn)為課件花樣越多、形式越活、聲音越美，就越能引起學(xué)生的好奇，吸引學(xué)生的注意力。結(jié)果將學(xué)生的興奮點(diǎn)全部轉(zhuǎn)移到了對(duì)課件放映效果的觀察上，影響了學(xué)習(xí)效果。

誤區(qū)之四：教學(xué)流程以課件為主線。有些教師在備課時(shí)將課件精心地安排到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓課件“牽著學(xué)生的鼻子走”。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下走進(jìn)了老師事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一節(jié)課在多媒體課件的輔助下，一環(huán)緊扣一環(huán)，看似順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果卻不盡如人意。

如何正確使用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使它真正地為教學(xué)服務(wù)，切切實(shí)實(shí)地達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果呢？

1. 提高思想認(rèn)識(shí)。語文教育重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟，重在提高語文素養(yǎng)。再精致的課件也無法代替學(xué)生從語言文字描述中所獲得的個(gè)性化的形象，不能完全代替教師的教學(xué)。也就是說，任何語言文字之外的手段都不能喧賓奪主，成為語文教育的主導(dǎo)性手段。

2. 正確處理好文本學(xué)習(xí)與拓展課程資源的關(guān)系。教材是最基本的、最重要的教學(xué)資源。因此，在教學(xué)中，首先要用好教科書，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的能力。要防止忽略教材內(nèi)容、要求，忽視對(duì)課文的研讀，過多地補(bǔ)充其他內(nèi)容。其次，在用好教科書的基礎(chǔ)上，利用課件適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，幫助學(xué)生理解課文。

3. 科學(xué)合理地用好課件。不能追求時(shí)髦與形式，為用而用，更不能讓教學(xué)為課件服務(wù)。課前，教師必須花大量的時(shí)間來深刻地理解、準(zhǔn)確地把握教材，收集并篩選、研究資料，量材使用。所做課件要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)，怎樣理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教師頭腦中應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)。精心設(shè)計(jì)制作出科學(xué)合理的課件為課堂教學(xué)服務(wù)，克服“浪費(fèi)與作秀”的現(xiàn)象，為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。