應培養學生正確的色彩觀察方法

〔關鍵詞〕 藝校；學生；色彩觀察；方法

〔中圖分類號〕 G633.951

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）08（Ａ）—0047—０１

繪畫是視覺藝術，學習繪畫的過程也可以說是改變觀察方法的過程。如果沒有正確的觀察方法，就不能畫準色彩關系，就不能掌握色彩變化規律。

一、要具有全局觀念

全局觀念就是要抓住物體之間色彩的總傾向，確定色調。教師在畫之前要引導學生整體地觀察物體之間的色調傾向，注意大面積色彩的主導地位，小面積顏色要服從大面積色彩，使之和諧統一。確定色調要從色彩冷暖、色相、純度、明度四個方面分析。每次交作業之前教師都要讓學生說出自己作品的色調傾向，逐步使學生學會全局觀察，改變他們公式化的概念性觀察方法。

有了全局觀念之后，接下來的任務就是要處理好局部的色彩變化。整體與局部是辯證的關系，局部的色彩處理不好，整體的色調就會受到影響。而局部色彩變化的確定要用相互比較的觀察方法。色彩關系包含四個內容：色相對比、明度對比、純度對比、冷暖對比。在一張畫里這幾種對比同時存在，同時起作用。幾種對比關系中明度對比是最重要的，因為顏色本身就包含著不同的明度，如檸檬黃要比土黃亮，大紅要比朱紅暗，等等。學生作業中因明度關系不準確造成色調混亂的問題最多。明度關系不準確，畫面效果就會發灰、發臟。色彩純度的對比，首先體現在調色的純凈程度和鄰近色、同類色的對比上。一組對比色（純色）如果并置，將會在視覺上產生強烈的相互襯托的效果。為此，在繪畫實踐中紅與綠二色并置時，一般要將其中一種色彩作為主色來處理（即純度要略高于另一種色彩），而將另一種色彩的純度降低至灰色類。但這種灰色要有鮮明的色彩傾向性，形成一種鮮于灰的對比關系，其目的是用來強調主色的艷麗與鮮明，避免出現兩雄爭霸的局面。

另外，對色彩冷暖的觀察也要十分重視。色彩的冷暖有兩種概念上的解釋：將藍色、綠色、紫色稱為冷色，因其與自然界中雪、雨、霧、樹、草的色彩相似。把紅色、橙色、黃色稱為暖色，因為它們能讓人聯想到火焰、燈光、秋天的顏色。另外，同類色來對比，也會出現冷暖的區別，如深紅、大紅、朱紅、橙紅這種排列方式，就是按照從冷到暖的次序。由此可以看出，任何一種單色，如果逐漸加入暖色類色彩與之混合，它就會向暖的方向發展，而與冷色類色彩混合后，會向冷的方向轉化。

二、色彩教學中的個性引導和創造力的培養

繪畫色彩的基礎知識，如對比和諧原理、補色原理、色彩表情、色彩構成知識以及各種形式的色彩表現技巧等，都是學生應該掌握的，這是他們藝術創造的起點和基礎。然而，在向學生傳授基本的色彩知識和表現技巧的過程中，必須時時對學生進行藝術個性化表達方式的引導。如果將知識技巧的傳授和追求藝術個性割裂開來，或者以單一化的教學模式指導學生，就會泯滅學生的藝術個性。關注和培養學生的創造能力，注重創造主體——學生的氣質、心理特點與表現方式的結合是教學活動的關鍵。在教學實踐中，我們經常看到，同一對象、同一條件下，五個人畫的畫就會出現五種不同的色彩效果。而且每個人作品的特點還會體現在構成一幅畫的其他方面，如構圖、造型、用筆和肌理等。畫面效果的不同體現的正是作者個性、趣味、經驗和藝術追求上的差異，作為教師應該針對學生的具體情況予以正確的指導。引導他們選擇適合自己個性氣質的形式手法來學習掌握色彩表現的基本技巧。教師應肯定那些具有鮮明的藝術個性，流露出真實情感的學生作品，這樣既有利于學生藝術個性的發展，也使我們的色彩教學呈現出豐富多彩的局面。

正確引導學生發展藝術個性，還有一個不容忽視的方面，就是應該全面提高學生的文化素質和藝術修養。引導學生涉足更為廣泛的學科領域（諸如文學、哲學、心理學和美學等），這樣有助于學生運用綜合知識深入地分析自我，培養自我意識并自覺糾正某些錯誤的認識。豐富的藝術修養能夠潛移默化地影響學生的藝術理解力，提高他們正確判斷各種風格的藝術作品的能力。倘若每個學生都有著自己的主觀見解，并且這種見解是建立在豐富文化藝術修養的基礎上，那么他們在自己的藝術實踐中就會減少盲目性和隨意性，就有可能探索到真正屬于自我的個性化藝術世界。