聾校數學有效教學的六大原則

〔關鍵詞〕 目標性；漸進性；科學性；啟發性；發展性；分層教學

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）08（Ａ）—004９—０１

有效教學是指通過一定的經驗活動，使學生的學習達到預期的最佳效果。學生有沒有進步和發展是教學有沒有效果的唯一衡量標準。有效的數學教學必須讓學生獲得有價值的數學。而有價值的數學就是指有助于學生將學習過程中獲得的經驗、思維方式等運用于現實生活的數學，在學生獲得知識的同時，還能促進學生思維發展的數學。

在聾校實施教學時，教師必須遵循目標性、漸進性、科學性、啟發性、發展性和分層施教六個指導性原則。

目標性原則是指在教學活動中要有明確的目標要求。聾校數學教學的目標應當結合聾生的特點合理制定。教學目標的制定應盡可能全面和具體，能量化盡可能量化，防止教學目標的一般化、形式化和過于籠統化。簡潔和準確的教學目標，能使學生明確學習目標，自覺、有目的地進行學習。教學過程應圍繞目標來展開，教師要認真組織、調控教學的全過程，對教學中出現的意外不應回避， 而應認真對待，并根據自己的教學經驗和其他教師共同探討，使教學回歸于原定的教學目標范圍之內，以保證教學目標的順利實現。

漸進性原則是指教學活動要結合數學學科的特點，根據人類認識事物的規律及心理特征開展教學，做到由淺入深，一步一個腳印。同時，教師還要精心設計每個教學環節，明確各個教學環節的目標，選擇最佳的教學方法及手段，使抽象的數學知識更加生活化、生動化、形象化。

科學性原則是指教學時，教師要科學嚴謹，尊重客觀事實，善于挖掘教材的思想性，做到既教書又育人，理論與實踐相結合。知識的傳授必須正確可靠，概念的講述要準確、嚴密，推理論證的因果邏輯要嚴謹，所選擇的教學方法和學法指導要符合教學規律和學習規律。聾生本身在對客觀事物的認知上就處于弱勢，在這方面教師千萬不能疏忽大意，尤其是在細節上更要注意，避免出現“一只青蛙10千克”的錯誤。

啟發性原則是指在教學中教師要合理選擇施教素材、教學方式，從而激發學生的學習興趣，調動學生原有的知識儲備，激活學生的思維，提高學生分析問題和解決問題的能力。數學枯燥、難學，這是聾生們的普遍感受。要改變這一現狀，就要求教師要善于運用直觀形象的教學方法。教學時，教師應借助多媒體教具的演示和生動、富有條理的語言來剖析數學知識，引導聾生觀察，尋找規律，使聾生逐步理解和掌握數學概念和原理。教學時，教師可以利用一些互動的具有探究性的課件，幫助學生歸納解決問題的一般方法或者創設合理有趣的問題情境，借助生活問題、數學問題與科技發展所待解決的問題讓學生產生好奇心，從而激發他們的求知欲望。建立民主平等的師生關系，發揚教學民主，充分發揮學生的主體地位，使他們自主學習，這是啟發教學的前提條件。因此，教學時，教師一定要充滿熱情和真誠，用自己無私的愛來澆灌每一位聾生的心田。

發展性原則是指教學必須使學生的智力和非智力因素都得到發展。發展智力因素與非智力因素既是教學工作的出發點，又是教學工作的歸宿，還是衡量教學效果的標準。

分層施教原則是指教學要面向全體學生，教師要根據教學目標提出統一的要求，在保證統一要求得以實現的前提下，又要從學生的實際出發，根據學生的個別差異分層施教。教師要分層制定教學目標，準確把握教學過程的層次性。

作為教學工作準繩的教學原則具有相對的穩定性，這些原則不應是孤立的，是相互聯系、相互支撐的。教師必須認識和了解聾生群體和個體的特點，結合以上幾個原則，合理準備教學，科學實施教學，做好完善準確的教學評價，實現有效教學。