班級管理點滴談

〔關鍵詞〕 班級管理；原則；實踐；探索

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）08（B）—0010—01

班級是學校教育和管理的基本單位，一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成良好的班集體，需要班主任做深入細致的工作。“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。

一、教師要樹立良好的自身形象

教師良好的自身形象會給學生良好的第一印象，在師生關系中會起到重要作用，尤其利于和學生拉近距離。一位品德高尚、事業心強、言行舉止文明的教師，會使學生感到親切和敬佩，是效仿的榜樣，這樣才能抓住學生的心理特點，統一思想，并給予正確的引導和教育。這樣就有利于教師與學生之間建立友好的師生關系，達到教書育人的良好效果。

二、班主任要有角色意識

沒有航標的船會迷失方向，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀是班主任的職責，這就要求班主任在工作中要樹立角色意識。

1.“導航員”角色。隨著經濟體制的轉變，商品經濟對學生思想品德的形成具有積極和消極的雙重影響。班主任應使他們懂得怎樣培養與市場經濟發展相適應的新觀念，防止學生盲目信奉拜金主義。要引導學生在豐富、多元、復雜的文化環境中，增強法制觀念，把新思想、新觀念同腐朽思想區分開來。

2.“心理醫生”角色。現代中小學生中獨生子女比例越來越高，他們從小就受父母的疼愛，生活在物質條件十分優越的環境中，他們缺少艱苦的鍛煉，經受不起打擊，心理比較脆弱，經不住失敗和挫折，不能理智調控心理情境。因此，班主任在工作中要重視心理健康教育，切實承擔起“心理醫生”的重要角色，要像“醫生”那樣對有心理問題的學生加以正確引導，幫助他們消除心理隱患。

三、班主任要加強對后進生轉化的探索

班主任在工作任務繁重、壓力大的情況下，應怎樣去探索后進生轉化問題，是作為班主任的一道難題。首先，要消除后進生心理上的失敗定勢。不少學習成績差的學生比較煩悶、消極，再加上家長、教師和同學對他們的不正確態度，就會使他們更加對學習產生厭倦，形成心理上的“失敗定勢”。在這個時候，我認為營造良好的學習氛圍是當務之急。教師要樹立正確的學生觀，對學習后進生不能一味地埋怨、諷刺，而應耐心地予以指導，鼓勵他們奮發向上，并盡可能地做好家長工作，爭取家長的支持和配合。班主任還應建議學科老師在教學上應注意進行分層教學。如，在課堂提問和課外作業中，布置一些適合他們能力和水平的學習任務，使他們在學習中也能體驗到成功的喜悅，產生樂觀向上的積極情緒，逐步樹立起自信心。

其次，班主任要配合學科老師對后進生做到誠、愛、嚴、寬、恒。

誠：班主任要擺正自己的位置，要認識到教師是“傳道授業解惑者”，同時又是以學生為服務對象的服務者。要讓學生相信自己，就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。

愛：愛學生是一個教師職業道德的核心和靈魂，愛可以產生巨大的教育力量。班主任如果對學生富有愛心，再虛心學習先進的教育方法與管理經驗，后進生的轉化肯定會有大的改觀。

嚴：對學生的愛要在心中，在行動中則要表現為“嚴”。學生猶如一棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露滋潤，又需要施肥、剪枝、除蟲，所以要嚴格管理。

寬：對學生在思想教育、行為規范方面要求要嚴，但在處理某些具體問題時又要寬以待人。對那些犯了錯誤的學生要慎重處理，不能動輒就把這些學生定性為壞學生、差學生。學生有缺點和錯誤都是正常的，對這些學生要教育從嚴，處理從寬。因為過重的處理，很可能會挫傷學生的自尊心，給他們心靈蒙上陰影，很可能會給他們帶來終生的遺憾。

恒：每位班主任轉化后進生不是一蹴而就的，一次教育活動或一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴重的后進生，更是如此。有些后進生雖一時有所轉變，但由于后續工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰”的思想準備，要有“不轉變不罷休”的決心和意志。