教育管理面面觀

〔關(guān)鍵詞〕 教育管理；班主任；班風(fēng)；環(huán)境

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G47

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）08（B）—0013—01

教育管理不僅是對(duì)學(xué)校物質(zhì)設(shè)備的管理，更是對(duì)教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的管理，好的教育管理能夠直接發(fā)揮育人功能，如創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為師生服務(wù)，協(xié)調(diào)教育各部門(mén)的關(guān)系，排除教育阻力，形成教育合力，調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性，最大限度地發(fā)揮教育效益。

一、對(duì)教師的管理

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建立一支有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。”

1.創(chuàng)造條件，消除教師的心理障礙。據(jù)國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組對(duì)遼寧168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師進(jìn)行的檢測(cè)結(jié)果表明，約有5成的教師存在心理障礙，典型的表現(xiàn)為自卑心態(tài)嚴(yán)重，嫉妒情緒突出。

2.組織輪訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。學(xué)校要爭(zhēng)取對(duì)全部教師進(jìn)行輪訓(xùn)，或進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)、教育教學(xué)理論的培訓(xùn)，或進(jìn)行學(xué)歷培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)及科研的素質(zhì)，使他們跟上時(shí)代的步伐。

3.優(yōu)化評(píng)估，提高工作積極性。對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)其他技術(shù)人員的評(píng)價(jià)應(yīng)有所不同。教師的“產(chǎn)品”（學(xué)生）及其勞動(dòng)形態(tài)具有模糊性、靈活性及效益的滯后性等特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)時(shí)，如果一味追求質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的精確性、實(shí)效性，反而會(huì)失去評(píng)價(jià)的科學(xué)性。因此，在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注意這一特點(diǎn)，保護(hù)好教師的積極性。

二、對(duì)班級(jí)的管理

1.聘請(qǐng)優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。班主任是一個(gè)班的靈魂，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，價(jià)值觀、世界觀、人生觀的形成中起著不可替代的作用，一個(gè)優(yōu)秀的班主任可以將不同的學(xué)生領(lǐng)上成才的康莊大道，一名拙劣的班主任則可能會(huì)毀掉學(xué)生的前程。因此，聘任班主任時(shí)一定要從政治思想、品行修養(yǎng)、文化知識(shí)、個(gè)性特點(diǎn)、價(jià)值取向、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行全面考查，擇優(yōu)聘用。

2.創(chuàng)建良好的班風(fēng)。如何建立良好的班風(fēng)，由于多個(gè)變量的作用，很難有統(tǒng)一的方法，但也有一些共同的原則。一是教師要“了解自己”。只有真實(shí)地了解自己的長(zhǎng)處、缺點(diǎn)、人格、特殊才能，方可揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的影響力。二是教師要“了解自己的學(xué)生”。學(xué)生來(lái)自四面八方，來(lái)自不同風(fēng)格特點(diǎn)的學(xué)校和班級(jí)。因此，教師要使班風(fēng)符合自己的需要，還要了解學(xué)生的成熟、需要、人格和能力。三是教師要“了解目標(biāo)”。如果目標(biāo)是形成現(xiàn)代學(xué)風(fēng)，就從聽(tīng)看動(dòng)練、課內(nèi)課外的各種活動(dòng)中去接近目標(biāo)。四是教師要“了解從何開(kāi)始”。對(duì)于剛剛走上工作崗位的班主任或其他教師，他們總是試圖維護(hù)紀(jì)律和自己的權(quán)威，一開(kāi)始這種不適當(dāng)?shù)姆绞剑蜁?huì)損害自己想要建立的那種氣氛。

三、對(duì)環(huán)境的管理

1.建立良好的校園人際關(guān)系。人際關(guān)系是人們?cè)诨ハ嘟煌倪^(guò)程中形成的心理關(guān)系。校園中最重要的人際關(guān)系為師生關(guān)系。師生關(guān)系隨著歷史的發(fā)展經(jīng)歷了由服從向民主轉(zhuǎn)變的歷程，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中師生關(guān)系尚存在著一定的問(wèn)題，26%的學(xué)生與老師缺乏起碼的溝通，16%的學(xué)生感到老師難以接近，12%的學(xué)生感到自己遭到老師的冷落，87%的學(xué)生不愿把心中的秘密告訴老師，而愿告訴者不足4%。學(xué)校要改變重視學(xué)生認(rèn)知需要而忽視學(xué)生情感需要的傾向，改變交往方式，教師要為人師表，以身作則，既當(dāng)經(jīng)師，又當(dāng)人師。

2.創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師、學(xué)生群體和學(xué)習(xí)環(huán)境共同作用而沉淀起來(lái)的群體心理定勢(shì)和心理特征。這是一個(gè)班級(jí)一個(gè)學(xué)校整體精神面貌的體現(xiàn)，是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

（1）孕育期。班級(jí)組建之初，學(xué)校就需提出學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體要求，并設(shè)法使每個(gè)成員接受。一方面介紹學(xué)校以往學(xué)風(fēng)建設(shè)情況，介紹圖書(shū)館，介紹本校名人名師；另一方面通過(guò)定期檢查評(píng)比，用先入為主的辦法使制度深入人心，為進(jìn)一步整合打下基礎(chǔ)。

（2）整合期。學(xué)校群體中有了學(xué)風(fēng)的心理定勢(shì)之后，要通過(guò)榜樣示范活動(dòng)對(duì)各種學(xué)風(fēng)進(jìn)行整合。在整合中，一些原來(lái)不適應(yīng)群體心理環(huán)境的學(xué)生，會(huì)逐漸按一定的要求來(lái)規(guī)范和約束自己的心理和行為，實(shí)現(xiàn)由依從向認(rèn)同的轉(zhuǎn)變。

（3）內(nèi)化期。經(jīng)過(guò)整合以后，良好的學(xué)風(fēng)已經(jīng)成為影響整個(gè)群體的一種規(guī)范力量，大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始接受群體心理氛圍的監(jiān)督和規(guī)范，并成為自覺(jué)的行動(dòng)和習(xí)慣。良好的習(xí)慣形成之后，學(xué)風(fēng)就作為一種主要的規(guī)范力量成為良好的群體心理環(huán)境。

（4）成熟期。這是學(xué)風(fēng)形成和發(fā)展的最高階段和理想境界。學(xué)風(fēng)的規(guī)范要求已成為學(xué)校群體中多數(shù)成員的自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)風(fēng)就會(huì)上升為個(gè)體價(jià)值判斷的性格化境界，成為個(gè)體的品格、風(fēng)格和人格。