創新政治教學 提高課堂效率

〔關鍵詞〕 創新教育；研究者；學生實際

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2008）08（B）—0025—01

一、課堂教學要突出創新意識和創新精神

時代呼喚創新教育，而傳統的政治課教學卻存在著諸多弊端。如教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少等。這些問題嚴重地妨礙和限制了學生的個性和潛能的發展，不利于創新人才的培養。為此，教師應從每一節課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來：其一，要讓政治課導語充滿魅力；其二，要讓政治作業活起來；其三，要讓教學形式多樣化；其四，要建立健全評價機制。

二、教師要變管理者為促進者、研究者

《高中課程改革方案（實驗）》明確指出：教師要創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，以提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。這就要求教師在進行課堂教學設計時，應樹立“以生為本”的全新的教育教學理念，將課堂的主動權交給學生，轉變傳統的教學管理者、支配者的角色，樹立起學生是學習的主體，教師是學習的組織者、促進者的觀念，讓課堂教學過程成為師生互動、生生互動的學習過程。

在這種情況下，教師還應是一名研究者。由于政治學科本身與社會實際、社會生活聯系密切，這就要求政治教師不但要學習和研究教育理論，還要不斷地更新自己的知識結構，建構起“既專又博”、“一專多能”的新的知識體系，打破自身原有學科知識體系的封閉性，挖掘開放的綜合課程資源，通過報紙、雜志、網絡等來開展研究性學習。教師們只有不斷地學習和積累，不斷地充實完善自身的知識結構，才有能力讓學生在課堂上“動”而不亂，也才能讓政治課堂充滿活力。

三、課堂上變“講”為“導”

要讓學生在課堂上真正“動”起來，“活”起來，政治課教師必須突破“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，應以靈活多樣的形式來引起和提高學生的學習興趣。如在教授《股票債券保險》一課時，我問學生：“假設你的家庭收支有一定的盈余，那具有一定投資意識的你將如何讓這部分閑置的資金發揮出最大效用呢？”要求他們根據不同家庭的收支情況設計出不同的投資方案，并說明理由。這樣，學生在設計投資方案的過程中會主動去閱讀課文，了解、查閱相關資料，并通過小組討論去發現、解決存在的問題，從而設計出了最佳投資方案。這種方式不但使學生學會了如何理財，還突破了教材原有的內容，原本枯燥的政治理論學習轉化為了靈活多樣的討論、合作學習，學生在“情景再現”中獲得了知識、提升了認識，在互動交流的過程中也獲得了很好的課堂效果。

此外，根據不同的課題，課堂上的教學模式還有討論式、辯論式、演講式、調查報告式等等。一節課中教師可能會使用一種或幾種模式，但目的都是為了讓政治課堂成為學生的舞臺，成為學生盡情發揮自己聰明才智的場所。

四、內容上化抽象為具體，貼近學生生活實際

政治課教學中，學生必須要借助生活實際來理解政治知識，回歸生活運用政治知識，這就要求教師在進行教學設計時必須盡量結合學生的實際，考慮學生的接受能力，提出學生關心的熱點問題，以使教學討論的問題來源于學生可感知的社會活動及現實生活。教師可以鼓勵學生從自己的身邊尋找案例來證明自己的觀點，把政治理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。如在講《財政的巨大作用》時，我例舉了隴南市正在建設中的濱江大道、武都高速公路等事例，通過這些發生在學生身邊的例子，促使學生對財政的作用有了一個直觀的認識。

此外，政治課教學要進入學生的生活世界，化抽象為具體，還要求教師要根據教學內容，合理引導學生參加并體驗社會生活。如在講授《樹立正確的消費觀》時，為了讓學生樹立正確的消費觀，我把學生分成幾組，讓其利用課余時間在校內調查在校生高消費的現象，引導學生在比較中反思消費時的錯誤觀念，在調查訪談中領悟如何正確消費，從而確立正確的消費觀。可以說，學生通過社會實踐，真切地感受到了所學知識其實離自身的生活很近，體驗到了學以致用的樂趣。這樣的教學有利于進一步引起學生的思想共鳴，從而增強政治課的感染力和說服力。