激發(fā)學(xué)生興趣 提高教學(xué)質(zhì)量

〔關(guān)鍵詞〕 興趣；故事；教具；實(shí)踐；練習(xí)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）08（B）—0043—01

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視的問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采取有效的教學(xué)方法，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、運(yùn)用謎語(yǔ)、故事組織教學(xué)

小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生，樂(lè)于猜謎語(yǔ)，聽(tīng)故事，教學(xué)時(shí)，如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語(yǔ)故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣能起到意想不到的效果。例如，在講第四冊(cè)“小時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先可以讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，卻能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡覺(jué)。”然后再根據(jù)課本的四個(gè)插圖，編出一個(gè)小朋友是如何愛(ài)惜時(shí)間，最終養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣不僅使學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)了“小時(shí)”、“分”、“秒”，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育。

二、重視直觀教學(xué)，發(fā)揮圖示、教具的作用

小學(xué)生的思維是以形象思維為主的，他們對(duì)具體形象的事物比較感興趣。所以，教學(xué)時(shí) ，教師要盡量設(shè)計(jì)合理的直觀圖，通過(guò)具體形象的事物來(lái)說(shuō)明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生更加容易理解和接受知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，還能激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在講“比多（少）”應(yīng)用題時(shí)，教師可以事先用白、黑紙各剪兔子紙型 12個(gè)和7個(gè)。教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)絨板，進(jìn)行貼示，從貼示中說(shuō)明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后再要求學(xué)生依據(jù)“同樣多”、“多多少”、“少多少”來(lái)說(shuō)明圖示或自己動(dòng)手?jǐn)[圖形，這樣，學(xué)生不僅較好地理解和掌握了這一類應(yīng)用題的有關(guān)概念和解法，還提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。

三、通過(guò)實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)單憑教師講，學(xué)生只通過(guò)一種感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易感到疲勞、厭倦。因此，教學(xué)時(shí)，教師要盡可能讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓他們通過(guò)做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪來(lái)掌握數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法。例如，在講“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，為了讓學(xué)生區(qū)分面積和周長(zhǎng)的概念，教師可以讓學(xué)生先剪一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，然后讓學(xué)生量一量它們的面積和周長(zhǎng)分別是多少。為得出長(zhǎng)方形、正方形的面積，先讓學(xué)生用紙剪一個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，用它量一量之前所剪的長(zhǎng)方形、正方形的面積有多大。學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)興趣很濃。

四、進(jìn)行嘗試練習(xí)，滿足好奇心

小學(xué)生的好奇心、好勝心很強(qiáng)。教師要根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，采取嘗試性練習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望。例如，在講第九冊(cè)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”時(shí)，先讓學(xué)生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小數(shù)，然后讓學(xué)生思考：什么樣的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能夠化成有限小數(shù)，什么樣的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)？能不能進(jìn)行除法計(jì)算，從中找出規(guī)律？由于學(xué)生急于尋找規(guī)律，學(xué)習(xí)積極性就高漲，興趣就大增，教師可就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察能夠化成有限小數(shù)的幾個(gè)算式，進(jìn)行分析比較，從而得出分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律。

五、巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、巧妙地設(shè)計(jì)各種啟發(fā)式的問(wèn)題，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起著重要的作用。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，無(wú)論在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，還是導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，都應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在講“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，師生可以進(jìn)行計(jì)算比賽，并讓學(xué)生思考還有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法以及求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用什么方法計(jì)算更簡(jiǎn)便。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便后，教師再提出2×3 讀作什么？乘號(hào)前面的數(shù)是什么數(shù)？乘號(hào)后面的數(shù)是什么數(shù)？結(jié)果是多少？通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持和發(fā)展。