在小學數學教學中培養學生的創新精神

〔關鍵詞〕 創新意識；創新精神；創新能力

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）08（B）—0044—01

在數學教學中注重對學生創新能力的培養，不僅能取得明顯的教學效果，還能使學生學會獨立思考，為他們以后的發展奠定了科學的思想基礎。根據多年的教學實踐，我認為在數學教學中應從以下幾個方面對學生進行創新能力的培養。

一、重視興趣培養，激發創新意識

新課標指出：“數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情景”。因此，在小學數學教學中，教師要創設合理有趣的情景，逐漸培養學生學習數學的興趣，喚起學生的創新意識。好奇是小學生的天性，他們常常會對一些問題感興趣，產生疑問，這正是創新意識的萌芽。所以，教師必須精心創設教學情景，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、理想以及自我價值的實現。教學內容的設計要富有趣味性和探索性，在一節數學課的開始，教師若能結合實際，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中，就可以吸引學生，使學生產生好奇心，從而激發學生的學習動機，這對培養學生的創新意識和創新能力有著十分重要的意義。如，在教學“三角形面積的計算”時，教師先出示一個三角形請學生觀察后猜一猜它的面積是多少。學生通過大膽猜想三角形的面積，引起認知上的沖突，就會產生學習新知的強烈欲望。這樣設計，不僅使學生認識了數學知識的價值，改變了以往被動的學習狀態，還培養了學生主動學習的習慣和獨立思考的能力。

二、轉變教學觀念，培養創新精神

新課改強調要打破“老師講，學生聽”的常規教學，變“傳授”為“探究”，向學生展示知識的形成過程，促使學生一開始就以探索者的身份去發現問題、總結規律。在課堂教學這個主渠道中，教師要盡可能改變傳統的課堂教學結構，根據教材的難易程度和學生的實際情況，把學生推到舞臺上，讓學生充分展示自我，真正自主學習。對于難度較大的內容，教師要及時引導學生去探索，但只起到鋪路架橋的作用，一些較容易的內容，則應盡量放手讓學生自己去學習，去討論，有無法解決的困難時，教師才參與，而有些非常簡單的內容，則可以完全放手讓學生自學。在教學過程中，教師應該為學生創造更多的表現自我的機會，并不斷肯定與鼓勵他們的行為。例如，在問題提出之后，教師要充分調動學生思維的積極性，讓他們選擇自己感興趣的問題，大膽地參與到小組討論、班級討論之中，盡情地發表自己的見解、認識和感受，讓課堂真正成為學生施展才能的舞臺。

三、采取多種方法，提高創新能力

第一，開發情感智力，培養創新個性。在數學教學中，教師要培養學生堅韌不拔、持之以恒、不怕困難和挫折的頑強意志、良好的人格特征和敢于求異、勇于創新的氣魄，具有自主探索、發現問題、提出問題的精神，鼓勵學生要樹立 “為中華之崛起而讀書”的遠大理想。

第二，注重培養學生的觀察能力。小學生具有強烈的接觸事物、探索事物的本能與需要，這種本能與需要是創新的基礎，只有在細心觀察事物的基礎上才能讓學生展開想象的翅膀，提高思維的創造性。但小學生觀察事物往往比較盲目，因此，教學時，教師要教給學生觀察事物的方法，充分發揮教師的指導、點撥、調控作用，從而不斷提高學生的觀察能力。

第三，注重培養學生的動手操作能力。在教學中，可以讓學生通過看、摸、拼、貼、剪、想等多種感官同時活動而達到好的教學效果，從而提高教學效率。比如，合作學習時，讓學生通過操作、實踐找出規律，總結方法。只有這樣才能使創新思維的結果具體化、可視化，同時讓學生體驗到創新的快樂，從而提高創新的能力。

第四，注重學法指導，使學生“會學”。創新意識是在“會學”的基礎上形成的， “會學”側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題。因此，在課堂教學中，要堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動“學”變成主動“學”。教師要根據學生的特點因材施教，教給他們科學的學習方法，這樣，學生的創新能力才會逐步提高。

總之，學生創新意識的培養途徑是多方面的，形式是多種多樣的，只要教師在工作中積極探索、勇于實踐，就能實現教育的創新，就能培養出一代又一代的創新人才。