課堂用例的親和性對英語教學的作用

〔關鍵詞〕 用例；親和性；教學效果

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）08（B）—0046—01

課堂是教學活動的重要環節，課堂用例直接影響課堂的教學效果。英語課堂用例的親和性能激發學生學習英語的興趣，因為用他們的所見所聞和所熟悉的材料舉例，讓他們有親切感，能使他們認為學習英語有用、有趣，這樣他們就能認真地去學習英語。

教與學是相輔相成的，教師越關愛學生，學生也會越尊敬老師。因此，教師在教學過程中所表現出來的親和力對激發學生的學習興趣有重要作用。

課堂教學是否具有親和力，直接影響到課堂教學質量的好壞，親和力與課堂的教學質量成正比，但親和性的用例要結合實際，貼近學生的生活和學習環境，防止大而空?，F行的《英語課程標準》也強調，教師應該依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與；應該自始至終關心學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。英語課堂用例的親和性要結合實際，貼近生活，用學生親眼目睹的和喜聞樂見的事情舉例，這樣能提高課堂教學的效果。下面是筆者根據自身的教學經驗總結的幾方面的用例的親和性。

一、地名用例的親和性

地名用例的親和性是指在課堂教學中舉例涉及到地名時，要多選擇學生熟悉且感到親切的地名，以達到教學的效果。學習英語要了解英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、行為規范、文學藝術、價值觀念等，但在講解一些知識點和語言點時所舉的例子要注意貼近學生實際、貼近生活、貼近時代，思想內容要積極、健康、向上，以培養學生熱愛國家、熱愛集體、關心他人的精神，形成健康的世界觀、人生觀和價值觀，以達到英語課堂滲透德育的效果。

二、人名用例的親和性

人名用例的親和性是指在課堂教學中，舉例涉及到人名時，要多選擇學生熟悉且感到親切的人名。英語課文中的人名多是外國人的名字，如Jenny，Danny，Kim，Tom，Mary，Steven等，上課造句舉例時，用外國人的名字舉例沒有用我們中國人的名字好，尤其是學生們所熟悉的人名舉例效果好。如學到“live in（居住在……）”這個短語時，用例可以根據實際情況這樣造句：Jiang Zemin lives in Beijing.

三、正面用例的親和性

正面用例的親和性是指在課堂教學中，舉的例子思想內容要積極健康，多用身邊熟悉的人、地方為例，這樣能更好地達到教學的效果，并達到德育的目的。

如學習“always（總是）”這個詞時，因為平時班主任王老師對同學們很好，造句時就可以說：Mr.Wang is always kind to us.學到“hard（努力）”這個詞時，由于班上的喬洪軒同學以前不夠努力，但是現在努力多了，造句時可以說：Qiao Hongxuan studies much harder now.學到“often（經常）”這個詞時，由于班上的韓冰同學平常到校很早，就以他為例造句：Han Bing often goes to school early.

四、運用實物教學的親和性

運用實物教學的親和性是指在課堂教學中，學到一些生詞時教師可以采用實物或者通過課本之外的圖片來展示，進行實物教學。比如上《初中英語》人教版第一冊的Unit 6時，學到一些名詞，如冰淇淋、蘋果、香蕉、草霉、梨等，雖然書上圖文并茂，但如果老師自己準備或者叫學生準備帶這些實物或者圖片到課堂來，由于直觀性較強，教學的效果要好得多。又如學到“map（地圖）”這個詞時，老師可以分別帶來世界地圖（Map of the world），中華人民共和國地圖(Map of the People’s Republic of China)和山東省地圖（Map of Shandong province）。學到生詞時，老師應該盡量通過動作、聲音、顏色來展示，以加深學生的印象。

總之，要達到向課堂四十五分鐘要質量的目的，英語課堂教學在精講多練的同時，英語老師用例時要有親和性，要積極創造有利的條件，以營造輕松的、愉快的、和諧的課堂教學氛圍，這樣才能更好地發揮學生的主觀能動性，真正做到學以致用，取得更好的教學效果。