提高英語寫作能力的思考

〔關(guān)鍵詞〕 英語寫作；自我效能感；興趣；教學(xué)方法

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）08（B）—0048—01

“聽、說、讀、寫”被認(rèn)為是高中英語學(xué)習(xí)者必須掌握的四項(xiàng)基本技能，其中寫作是體現(xiàn)英語綜合應(yīng)用能力的重要表現(xiàn)，因此，寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)的重點(diǎn)。但是，目前大部分學(xué)生懼怕寫作，并且書面表達(dá)訓(xùn)練收效甚微。因而，如何提高高中學(xué)生的書面表達(dá)能力成為英語教學(xué)中令人頭疼的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感

自我效能感是指人類行為會受到外部強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的影響，但不論何種強(qiáng)化都通過影響自我效能感來影響行為。自我效能感是人的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)的核心，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。有的學(xué)生經(jīng)過練習(xí)寫作，寫作水平長進(jìn)不大，從而失去了寫好作文的信心，產(chǎn)生了自卑感，寫作中自我效能感降低。所以一定要使學(xué)生體驗(yàn)到成功，通過增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，使他們信心十足、情緒飽滿、心情愉快地進(jìn)行各種寫作，也是各種教學(xué)方法得以奏效的前提。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一個有效方法是讓學(xué)生遵循循序漸進(jìn)、由易到難的原則，先學(xué)正確用詞，然后學(xué)寫正確并有表達(dá)力的句子，繼而學(xué)寫段落。

二、激發(fā)寫作興趣

學(xué)生如果不是興趣盎然地全身心投入到寫作訓(xùn)練中，而把它看作苦差事，極不情愿地與老師配合，寫作能力則難以達(dá)到理想高度。怎樣才能充分地利用學(xué)生的主觀能動性提高作文練習(xí)的效果？為了激發(fā)學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)主動性，要不斷地給予他們鼓勵，對那些稍微有點(diǎn)詞不達(dá)意的句子的作品主要給予表揚(yáng)，不合語法規(guī)范的地方，有時也要指出，并提出建議。這樣一來，寫作變得輕松而又充滿活力。

三、采用合適的教學(xué)方法

古往今來，雖然教無定法，然而教有常規(guī)。在英語教學(xué)活動中，我們只有遵循語言教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，才能科學(xué)地使用教學(xué)方法，充分保證教學(xué)效果，事半功倍。這就要求寫作訓(xùn)練方法要得當(dāng)，要循序漸進(jìn)。

1.先進(jìn)行稍微容易的寫作

練習(xí)寫作時，可以針對課文中的單句進(jìn)行翻譯，進(jìn)而進(jìn)行模仿寫作。寫作可以用范文引路進(jìn)行寫前指導(dǎo)，讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的范文。這樣，就會掌握我們通常所寫文章的格式，如，通知、書信、人物介紹等。只有通過這樣的語言實(shí)踐活動，才可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識表達(dá)思想的能力，才能學(xué)以致用。

與此同時，教師在英語作文的設(shè)計練習(xí)中需要考慮作文題目與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)貼近，這樣的題目才能激活他們的思維，才能利用他們的生活積累，使寫作變得輕松而容易。

2.通過閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)。“讀書破萬卷，下筆如有神”是中國古人寫作的經(jīng)驗(yàn)之談。學(xué)生英語寫作中常犯的錯誤就是中式英語，有時在表達(dá)思想時，常常找不到合適的表達(dá)法，只能根據(jù)自己的語法知識和有限的詞匯“創(chuàng)造”不合英語習(xí)慣的句子，其原因就是他們受漢語思維的影響，語言基本知識儲備不夠。要改善這種狀況，最好的辦法就是閱讀。閱讀既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又提供了廣泛的寫作素材。所以，在閱讀教學(xué)中，正確地把握閱讀與寫作的關(guān)系，把讀寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以用促學(xué)。

在閱讀材料的選擇上，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，由淺入深，由易到難。

3.講解與批改作文

可先鼓勵學(xué)生自己尋找文中的不足之處，然后老師進(jìn)行批改，并給予講解，最好把批改出的優(yōu)秀作文進(jìn)行講評，或作為范文讓大家欣賞、學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)中，教師的教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要兼顧各個學(xué)生，遵循因材施教的原則。對有進(jìn)步的學(xué)生的作文也可以拿出來講評，點(diǎn)出文章的進(jìn)步或可取之處，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，讓各個層次的學(xué)生在每一次的寫作中都能有所收獲。

總之，高中學(xué)生寫作能力的提高是內(nèi)因與外因相結(jié)合的過程，也是一個循序漸進(jìn)、逐步提高的過程。只有激發(fā)和保護(hù)好學(xué)生的英語寫作動機(jī)，并采用切實(shí)可行又能激勵學(xué)生的授課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)的方法，讓他們掌握一定的寫作方法，才能取得預(yù)期的效果。

〔作者簡介〕許彩云（1973—），畢業(yè)于西北師范大學(xué)外國語學(xué)院，西北師范大學(xué)在讀教育碩士，現(xiàn)為酒鋼三中英語教師，從事中學(xué)英語教學(xué)十余年。