物理學史的教學實踐研究

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學；原則；方法

〔中圖分類號〕 G633.7〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）08（B）—0050—01

一、問題的產(chǎn)生及提出

通過物理學史的教學，一方面可以使學生了解物理學家熱愛科學和執(zhí)著追求真理的精神及他們成功的經(jīng)驗與失敗的教訓，從而激發(fā)學生學習物理的興趣，并能開闊眼界，活躍思想，以達到實事求是的科學態(tài)度。另一方面，如果說一般物理教學只著眼于讓學生獲得知識，那么通過物理學史的教學不但能夠使學生了解物理學的基本概念、定律和原理的形成及發(fā)展過程，而且還能掌握獲得這些基本概念、定律和原理的方法，從而為進一步深入理解和靈活掌握這些知識打下良好的基礎(chǔ)。

基于以上對物理學史教育價值的認識，近年來，有關(guān)物理學史的教學問題受到了廣泛的關(guān)注，有關(guān)的學術(shù)觀點和研究成果也不斷涌現(xiàn)，但現(xiàn)狀并不樂觀，現(xiàn)行的物理學史教學中還存在諸多的問題。

二、教學實踐中引入物理學史應該遵循的原則

任何教學都應該遵循一定的教學原則，同樣，物理學史和物理教學的結(jié)合也應該遵循一定的原則。除了一般的教學原則之外，還應該遵循以下幾點原則：

1.科學性原則

物理學史本身就是一門學科，將其引入教學時不能隨意改動，要實事求是，講求科學性，我們不能將道聽途說的所謂歷史教給學生。現(xiàn)在論及物理學家、物理實驗和物理研究過程的書籍眾多，有時候不同資料會有不同的說法，這時，我們就必須多方取證，最好能查找到原始的資料。

2.適量適度原則

這條原則要求我們在教學過程中要分清主次，引入的物理學史要適量，不能因為無節(jié)制的大量引用物理學史而沖淡主要的教學內(nèi)容。畢竟我們不能用對物理學史的學習來代替物理學本身理論的學習。引入物理學史在方式上必須要深入淺出，內(nèi)容上要盡量不含學生尚未掌握的概念和原理，總體上要做到引入適度，這樣才能真正發(fā)揮出物理學史的教育功能。

3.靈活性原則

我們常說：教無定法，貴在得法。要想充分發(fā)揮物理學史的教育功能也是如此。目前，由于在教學中引入物理學史還沒有規(guī)律可尋，也無現(xiàn)成的模式可套，只能靠教師因地制宜，靈活掌握。所以，我們不僅要在內(nèi)容上把好關(guān)，而且要在方式、方法上選擇好。總之，我們要在有限的時間內(nèi)做到重點突出、點面結(jié)合、詳略得當，才能發(fā)揮其最好的效果。

三、物理學史與物理教學相結(jié)合的具體方法

1.課堂滲透法

要很好的挖掘和發(fā)揮物理學史的教育功能，就必須要求教師在授課過程中關(guān)注物理學史和物理教學的穿插和結(jié)合。在具體操作的過程中，教師必須要遵循以下步驟：

要了解和學習相關(guān)的歷史內(nèi)容并對其進行篩選；將歷史和教學內(nèi)容進行整合；在課堂教學中將整合過的內(nèi)容傳授給學生。

2.借用物理學史引入新課

歷史，總給人以啟迪，使人明智。物理學史同樣給我們提供了一個了解過去的平臺。因此，如果在一節(jié)課的開始就引入物理學史，在某種程度上會給學生帶來新鮮的氣息，使他們更快地進入到課堂中來，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

3.課后以史為例，小結(jié)全課

新課小結(jié)是在完成教學任務后進行的對本節(jié)課知識的總結(jié)，此處的上法也是有技巧的。如果上得好，往往可以起到畫龍點睛的作用；如果上得不好，往往會引起學生的反感。有些時候，我們?nèi)绻軓臍v史的角度去考慮這個問題，或許收獲的不僅僅是知識。