體育游戲教學中的趣味性

〔關鍵詞〕 因地制宜；導入；創編游戲；競爭

〔中圖分類號〕 G633.96

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）08（B）—0053—01

從事任何活動都需要有興趣，而在體育教學中如何激發學生的學習興趣顯得尤為重要。體育游戲是一種綜合性的體育手段，它在內容、形式、作用以及參加對象上都具有綜合性。為此，筆者總結教學經驗，在初中生體育教學中嘗試性地增加了一些游戲教學的內容，極大地挖掘體育課的趣味性，最大限度地激發了學生的興趣。

一、 因地制宜，因材施教為學生提供身心愉悅的平臺

初中階段是青少年成長的關鍵時期，男女生運動能力有一定的差別，但他們都具有求知欲強、活潑好動、爭強好勝等特點。因此，在初中生體育教學活動中，教師要激發學生的興趣，想方設法利用體育教材的娛樂性和趣味性，巧妙地引導學生，有的放矢地選擇適合初中生的內容。而在廣大農村，特別是在偏僻地區，因器材比較缺乏，許多饒有趣味的游戲項目難以進行，如跳山羊、獨輪車等。這就需要教師創編一些喜聞樂見的體育游戲。初中男生喜愛勇敢行為和攻守性動作，教師應以對抗性強、競爭激烈的游戲為主；女生則喜歡節奏明快、韻律性強、柔韌協調且富有美感的動作，教師應以競爭較平和的游戲為主。

二、 興趣導入，營造寬松的教學氛圍

興趣是學習的基礎，也是學習的動力。因此，在體育課上教師可扮演學生游戲的合作伙伴角色，從而建立和諧的師生關系，構建寬松的學習環境。在寬松的課堂環境中，學生如果產生了愉快、積極情緒，就會以飽滿的熱情、百倍的信心主動地投入到游戲中。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師在課堂教學中，特別是設計游戲內容時，更要有意識地實施愉快教學，將學生置身于愉快的氛圍中，激發學生的學習動機，培養其學習興趣。在游戲開始前，教師通常要求學生進行準備活動，如慢跑、徒手操等，而這些活動單調乏味，學生極容易厭煩。此時，教師如何激發學生的學習興趣，就顯得至關重要。在做準備活動時，我常常插入一些詼諧幽默的語言，如：“那個大個子男生的雙手擺動酷似劉翔！”、“王楠也參加競走項目啦！”等等，學生在寬松的氣氛中馬上把動作做得很規范。

三、 精心組織，創編滿足不同層次學生需求的游戲

要使每個學生體驗成功，必須有一個彈性的標準，這就是所謂分層教學。即教師根據學生的不同素質，客觀地將其分成多個層次的小組。它是一個動態的分層，每個人都有一個基礎層次，同時亦可上升，從而起到讓學生嘗試多個層次，體驗多次成功，在體驗成功中順利地完成游戲，進而完成整體教學任務的作用。

由于游戲的創編、組織都是在教師的新思路下展開的，如果教師精心設計教學內容，創編滿足不同層次學生需求的游戲，就能收到較好的教學效果。如在初中低年級，我安排了“跳山羊”游戲，用人代替羊。到了中高年級，我又安排了繞障礙跑、繞障礙跳繩游戲，分男女組進行，男生組設置10-15個障礙，女生組則設置8-12個障礙。拔河游戲，我除分了男生、女生之外，還分成“大力士”組和“小蘿卜頭”組，進行分組比賽。特別是5個“大力士”拔10個“小蘿卜頭”的比賽中，我讓隊員事先準備好面具，讓學生當裁判，收到了極好的教學效果。

四、 激勵競爭，讓學生在競爭中展現自己亮麗的風采

初中生的特點是爭強好勝，渴望表現自己。在教學中，我不失時機地創設競爭情景，為學生提供競爭機會，讓學生在競爭中展示自己，從而激發他們的學習興趣。學生喜歡游戲，教師創編的游戲對他們來說，更有新奇感和吸引力。游戲這種項目本身具有獨特的趣味性和競爭性，這也是學生愛上體育課的一個重要因素。教師總是希望通過游戲來提高學生的身體素質，而學生卻希望通過游戲來表現自己，好好玩一場。這兩方面似有矛盾，但我在實際的游戲教學中，從學生角度出發，加大趣味性，讓學生盡情地體驗體育游戲帶給他們的歡樂；在組織競賽上力求合理化；在競賽規則、競賽目的和內容上也力求多樣化。例如，個人與個人、小組與小組的比高、比遠、比反應、比耐力等這些競賽都是以形式多樣的游戲出現，因而很好地吊起了學生的胃口，滿足了他們的表現欲望。游戲結束時，我又進行了小結和講評，表揚優勝者，以示鼓勵，滿足了青少年的好勝心理。