用真誠和信任架起家校合作的橋梁

〔關鍵詞〕 班主任；后進生轉化；

家校合作

〔中圖分類號〕 G6２５.１

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

09（Ａ）—00１５—０1

當班主任十幾年，教過的學生不算太多，可大多都已叫不上名字了。腦海中留下深刻印象的除了幾個好學生外，更多的則是那些后進生。

的確，對于每一個班主任來說，在日常工作中都會將大半的精力投入到后進生身上。為了提高他們的學習成績，改變他們不良的行為習慣，我們“關愛”他們，轉化他們。然而，結果并不是都能盡如人意。

作為一個班主任，最頭疼的事莫過于對后進生的教育。一個班級中，總會有后進的同學，他們貪玩厭學、自由散漫、不受約束。

在與家長交往的過程中我們卻會發現，導致這些孩子落后的原因有時在于家長，在于不完善的家庭教育。家長的教育觀念、教育方法落后，怎會使孩子真正進步呢？

家長由于文化素質和觀念不同，使學生間也出現諸多方面的差異。觀察每個孩子，就會發現孩子的舉手投足之間都有家長的影子。

我們常常發現一些習慣較差的孩子都很聰明，但學習成績卻比較落后。這些孩子往往由爺爺、奶奶代管，雖然家長也知道隔代教育的弊端，但迫于工作的壓力，沒有時間自己照顧孩子，疏忽了對孩子的管理。我常常利用家長會、家訪的機會去鼓勵家長自己帶孩子，讓孩子在與父母共處的過程中，養成良好的習慣。當然，孩子由父母親自帶最利于好習慣的養成，但家長身上的不良習慣也常常會使孩子受到潛移默化的影響。每次家長會，我把教育家長養成良好的行為習慣這一內容當成了必修課，使他們知道自己的言行會給孩子的一生帶來極大的影響。雖然家長的習慣也是幾十年養成的，但畢竟大人的自我約束力比孩子強。也許我們不能完全改變自己，但卻可以在孩子面前約束自己，這也是一種積極的影響和無聲的教育。

有許多家長為了孩子，放棄了工作，把全部精力投入到孩子身上，卻不能使孩子進步，我想肯定是教育方式存在問題。

我班有一名學生，腦子聰明，但上課貪玩，寫作業磨蹭。他的媽媽每天都陪他寫作業到很晚，家長把“管”的重點放在了如何寫完作業上，所以不管孩子寫到幾點，只要寫完就行。孩子回家沒時間玩，只好在課堂上變著法兒玩。久而久之，就養成了拖沓、磨蹭的習慣。學校里，老師或家長如果不在放學后留下來看著，他的作業就不能按時交上。為此，他的媽媽辭掉了工作，一門心思來管孩子，我和家長多次交流后，制訂了改變他這一壞習慣的方案，首先是減少作業量，讓他有時間出去玩，鼓勵他每天提高寫作業的速度，自己爭取更多玩的時間，并提醒家長不再額外給他布置作業。我也積極與家長配合，堅持電話溝通，在他寫作業速度有提高時，便獎勵他一朵小花；然后鼓勵家長放手，讓他獨立完成作業。經過一個多學期的努力，他寫作業不再拖沓了，上課也變得專心了，學習成績明顯提高，他的媽媽終于又能走出家門，開始上班了。

家庭教育只有和學校教育緊密配合，才能達到最佳的教育效果。但家長大多都不能主動和老師聯系，更談不上配合了。

我也是一名家長，在孩子上幼兒園時，我曾多次想拿起電話與老師交流溝通，尋求教子良方，但每次拿起電話就不免有些緊張，那是一種特殊的心理活動：害怕、不好意思、敬畏……我常常鼓勵家長多和學校聯系，及時了解孩子的情況，但能做到的家長不多，想必許多家長也和我的心理活動是一樣的。為了打消家長尤其是那些后進生家長的顧慮，我總是主動、熱情地向他們匯報孩子的情況。家長會上，我從不點名批評任何孩子，但一定會分類表揚每個孩子。使家長不再害怕開家長會，不再擔心會上挨批評，甚至有些家長還提議讓我每月開一次家長會。

我班的小靜同學父母都在外地工作，她經常遲到，不寫作業，我多次請家長到學校來，但家長總是找借口不愿來。一次開家長會時，我提前兩天打電話邀請小靜的媽媽，開會那天，其他家長都到齊了，她還是遲遲不來，正在我失望之時，小靜的媽媽悄悄來到了教室，我趁機在家長會上表揚了小靜同學字寫得漂亮，關心集體，愛做好事。同時也表揚了小靜的媽媽不顧工作繁忙，專程從外地趕回來開家長會。從那次家長會后，小靜的家長開始主動打電話或到學校來了解孩子的情況了，這使我的工作不再像以前那樣被動了。