讓信息技術成為語文教學騰飛的翅膀

〔關鍵詞〕 信息技術；運用；誤區；原則；思考

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）09（Ａ）—002２—０1

在信息技術與課程教學不斷整合的今天，多媒體技術成為課堂教學的重要工具。我們欣喜地看到，多媒體技術以其便捷、高效為課堂教學帶來了深刻的變革，對語文教學來說也是如此。但是正如科技是一把雙刃劍一樣，在多媒體技術給語文教學帶來深刻變革的同時，我們也明顯地感到一種背離語文教育規律的現象在悄然發生。本文就談談對語文教學中多媒體技術運用的認識與思考。

l. 過分抬高課件地位，陷入唯課件觀誤區。

2. 電腦操作代替了分析講授，陷入課件操作誤區。

3. 語言品味讓位于視聽刺激，陷入視聽欣賞誤區。

多媒體語文教學上諸如此類的誤區，不一而足。多媒體技術運用不當往往會限制我們的自由，束縛我們同學生自如的交流。為了真正發揮多媒體技術的長處，抑制它的短處，筆者認為在語文多媒體教學中要堅持以下幾個原則：

l. 遵循語文認知規律原則。語文學科以培養學生的聽說讀寫能力為最終目標，這種語文能力的養成是以學生的積極主動參與為基礎的。多媒體語文教學就要抓住這個規律，加強對學生的語言訓練，而不能以繁多的課件展示來代替學生積極主動的思考，沖淡主題，背離教學大綱的要求。

2. 輔助性教學的原則。多媒體教學手段雖然能給我們帶來意想不到的方便和好處，但是，我們必須認識到它是一種工具，一種輔助性的教學手段，我們不能過分夸大它的作用，不能讓它替代教師的創造性工作，更不能拋棄傳統教學法中合理有效的東西。否則，我們將會由過去傳統的單調走向現代化的單調，將會丟掉語文教學的本質，語文教學將會完全變味。

3. 適合性原則。語文教學內容要適合多媒體表現，多媒體課件制作要適量，播放時間要適時，在多媒體使用上能用則用，不適合用不能強求。如，要讓學生感悟難以直接觀察到的事物或現象，理解較為抽象的概念或道理，這些語文教學中的難點最適合用多媒體來表現。在選取媒體時，錄音、錄像、實物投影、多媒體課件、網絡等，各有各的特點，各有各的利弊；制作多媒體課件，Powerpoint平臺、Authorware平臺、Flash動畫制作軟件等各有各的功能。我們要根據教學實際需要，根據教材情況和學生的年齡等特點，合理選用，不講求課件本身的華麗與技巧。

4. 趣味性原則。在語文教學中使用多媒體要注意能引起學生的興趣，而且由它培養起來的興趣應該是恒久的，不是短暫的。而要實現此目的，要讓多媒體教學能給學生的學習方式、學習效率帶來真正的益處。如果它給學生帶來的只是膚淺的感官刺激，這種所謂的興趣將會如曇花一現，轉瞬即逝。

在語文多媒體教學中，堅持了以上原則，則會從根本上把握住多媒體語文教學的方向，使語文教學在現代技術中不偏離正軌，不迷失方向。在堅持以上原則的基礎上，我們還要處理好以下幾種關系：

1. 處理好“人”與“機”的關系。在多媒體的使用時間比例上，要突出教師在“教”中的主體地位，而不能以“機”取而代之。在多媒體的使用方式和時機上，要突出學生在教學中“學”的主體地位，要有利于發揮學生的主觀能動性。

2. 處理好語文知識與邊緣知識的關系。在語文教學特別是說明文教學中，教師利用多媒體課件出示一些與課文有關的背景知識，這是很有必要的。但是一定要把握好度，不要把語文課上成地理課、歷史課等。

3. 課堂教學與課外延伸的關系。立足于課堂，向課外延伸，把學生的學校生活、家庭生活與社會生活結合起來，傳授知識與培養能力結合起米，教知識與教做人結合起來是大語文的基本理念。多媒體教學就要發揮自身的特長，引導學生由課本走向廣闊的社會生活，但還是要把握好分寸，要以課本為主陣地，不能大而無當、不著邊際地引申延展。