地理教學中應加強學生的心理素質教育

〔關鍵詞〕 地理教學；心理素質教育；基本途徑

〔中圖分類號〕 G633.55 〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）09（Ａ）—0031—０1

中學階段是學生世界觀、人生觀形成的重要時期，也是他們心理素質發展極為重要的階段。這一時期教師對學生進行良好的心理素質教育，給予有針對性的引導，將會影響到學生今后的發展。

筆者根據《中國教育改革與發展綱要》的精神，借鑒國內外的心理素質教育的經驗，并結合學生的心理及地理學科特點，認為地理學科中學生心理素質教育應包括以下幾方面：

一、面向全體學生

進行心理素質教育時，教師應摒棄為使部分學生取得更好的升學成績而犧牲另外一部分學生發展的做法，應使所有學生都具備成功者的心態，為走向今后的工作崗位，發揮自己的潛能奠定良好的心理基礎。其中對極個別心理存在障礙的學生應該高度重視，要及時找出問題根源，進行疏導教育，以保證每一個學生都能時刻保持良好的心理狀態，微笑地面對人生路上的風風雨雨。

二、加強心理訓練，促進心理健康

加強心理訓練的目的在于努力使學生形成正確的認知、堅強的意志、穩定的情緒、良好的品格、積極的心態，防止各種異常心理和行為的產生，促進學生心理的健康發展，增強心理適應能力。心理訓練中，教師要先確定好教育與訓練的總目標和實施計劃，其關鍵在于內容和方法要適合學生的心理發展水平，能夠激發學生的自我潛能，使他們能自覺地針對自己的心理缺陷進行有效的心理訓練。

三、學會人際交往

即教師加強對學生交往準則和處理人際關系的技巧的輔導與訓練，使其在日常交往中建立良性的人際關系，在交往中不斷取得進步，克服緊張、恐懼、偏見、猜疑、嫉妒等不良心理傾向。

四、提高地理學習效率

即讓學生在認識自身的基礎上，確立恰當的地理學習目標；認識地理學習的價值，形成合理的動機，保持刻苦學習的心態；掌握學法，學會學習；合理競爭，正確對待成功和挫折；科學應試，減輕緊張、焦慮情緒。由于學習是學生的主要活動，提高學習效率既是學生心理素質培養的重要目標又是使學生心理健康發展的重要手段。

五、地理教學中心理素質教育工作的基本途徑

1. 地理智能訓練。即幫助學生對智力的本質建立起科學認知，并針對智力的不同內容（如注意力、觀察力、記憶力等）設計出不同的訓練活動等。

2. 地理學習心理指導。即幫助學生對地理學習活動的本質建立科學認知，使學生形成健康積極的學習態度、學習動機，養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法等。

3. 地理情感與興趣教育。情感與興趣直接影響著學生的行為。理智的情感和高尚的興趣是提高學生學習質量，使其主動學習的內部動力，必須引起我們地理教師的高度重視，但是我們不能只停留在對學生興趣的培養上，而應該使其得以更長久的保持。

4. 地理思維與創新能力的培養。在人的智力因素中，如果說觀察力是獲取知識的門戶，記憶力是保存知識的倉庫的話，那么，思維能力則是智力的核心。因為思維活動反映了人對客觀事物的本質和規律的分析、綜合、比較、抽象、概括的基本過程。學生只有通過學思結合，才能透徹理解與牢固掌握獲取的知識。創造能力是指在已有的知識和經驗水平基礎上具有創新活動的能力。創造性活動與人的心理特征緊密相聯，具有創造才能的人大多具有強烈的好奇心與頑強的探索精神。

5. 健全人格的培養。即培養學生面對社會生存壓力應具備的健全的人格品質。如不畏艱難、不怕挫折、勇于進取、團結協作的精神等。

6. 學會自我悅納。即通過訓練和指導幫助學生科學地認識自己，并在自身的發展過程中，始終能較好地悅納自己，如悅納自己的優勢和不足，培養自信及建立良好的自我形象。加強中學生心理素質教育是現代教育的重要標志之一，也是落實素質教育的重要方面。地理教師在教學過程中自覺地、有意識地運用心理學的理論和技巧，創設積極的課堂氣氛，激發學生的學習動機，培養學生良好的學習習慣，通過充分挖掘教材中所包含的心理素質教育內容，并充分利用這些內容，有機滲透心理教育，可以有效地加強對學生的心理素質教育，提高其綜合素質。