運用多媒體手段 優化英語課堂教學

〔關鍵詞〕 多媒體；英語教學；輔助；課件

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）09（Ａ）—0036—０1

多媒體輔助教學課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實踐也證明，多媒體輔助教學可以產生教與學的最佳效果。下面結合自身的教學實踐談談如何運用多媒體優化教學。

1． 合理運用多媒體課件，激發學生學習興趣

基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣。多媒體技術正是教師培養學生學習的主動性與參與性，激發其英語學習興趣最有效的途徑之一。教學過程中，教師可以向學生呈現事先準備好的課件，如生動形象的圖片和栩栩如生的動畫。語言、圖像和聲音同時作用于學生聽、說、視、觸等各種感覺器官，能活躍學生的思維，使學生在愉快的課堂氣氛中獲取語言知識。這樣激發了學生的學習動機，而動機是推動學生學習的內在心理傾向。多媒體在教學中能更容易做到激發每個學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，充分發揮學生內在的潛能。例如，教有關顏色(colour)的單詞時，筆者將文中出現的有關顏色(purple，green，etc．)結合相關物體制作出一幅幅色彩鮮明、生動形象的圖片展示給學生，并配以聲音，讓學生更直觀地感受到各種顏色。更為重要的是，在電腦上制作相關圖片可以收集到各種顏色，隨心所欲地選擇繪制任何物體，這比在現實生活中收集素材更為方便。

2. 運用多媒體手段，創設語言情景

隨著英語教學改革的發展和深入，情景教學(Communicative Teaching)成為一種重要的教學方法和手段，即在英語課堂中創設一種似真實的交際環境，使學生在盡可能真實的交際活動中發展語言能力。利用多媒體課件輔助教學能創設有聲有像的情景，把課文內容用故事的形式呈現，有助于學生理解課文，有助于培養學生形象思維、看圖說話和寫作能力。教學有關問路的對話，教師需要扮演二至三個角色，既不夠真實，也容易使學生對對話中的多種角色感到困惑，甚至產生厭倦情緒。若是利用多媒體，教師可以將問路這一情景制作成動畫真實地展現給學生，有助于學生理解相關句型并正確模仿，更有助于學生養成用英語思維的好習慣，為真實的語言交際打下基礎。

3. 充分發揮多媒體優勢，提高學生聽說能力

多媒體可以有效地增強教學內容的表現力和感染力，提高學生的聽說能力。筆者堅持每節課使用錄音機讓學生多聽磁帶里標準的語音語調，還常利用課外活動或自習課時間播放有趣味的錄像和FLASH課件等供學生觀看。形式多樣、內容豐富的教學手段能有效調動學生學習的積極性，使學生從中體會到英語學習的樂趣。但在播放英語課文錄音或影片時要注意方法，不可盲目地追求形式。對于難以聽懂的部分，要讓學生反復聽辨或教師利用pause(暫停)鍵停止播放予以解釋，并可根據影片中情節有針對性地提出Yes-No questions或wh-questions，幫助學生理解，增強他們的成就感。另外，在有條件的學校，教師可以利用監聽教學系統檢查學生的聽音情況，并適時地給予指導。

4. 運用電教手段，培養學生自主學習的能力

義務教育階段英語課程要求教師幫助學生養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，全面開發和培養學生的思維能力。因此在應用多媒體教學時，多采用“啟發式”引導學生溫故知新，對舊知識總結歸納并結合新學知識，找到合理高效的學習方法。如在學習單詞時，教師可以借助Powerpoint向學生介紹記憶單詞的方法：（1）同義詞記憶法，如every-each，question-problem；（2）反義詞記憶法，如up-down，close-open；（3）同音異形記憶法，如there-their。教師可靈活運用各種方式加深新舊單詞之間的聯系，達到觸類旁通的效果。利用多媒體教學手段容量大這一特點，把所有的記憶方法和相關練習用投影手段呈現給學生，讓學生在課堂上掌握、消化和鞏固所學知識。

總之，科學地選擇電教媒體，并進行最佳組合，可以達到聲、形、色并茂，激發學生學習興趣，還可以節約時間，加大課堂容量，拓寬知識視野，提高教學效果。