巧設導語 造境激趣

〔關鍵詞〕 語文；導語設計；名言；故事；歌唱；設疑

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2008）09（Ａ）—0041—０1

新課改倡導教學中三維目標的全面落實，也就是說，語文課的教學除了落實聽說讀寫訓練目標而外，還應努力實現人文傳導、情感培養的要求。導入新課的環節作為課堂教學的有機組成部分，具有創設氛圍、激情引趣、關聯內外、定位導向的諸多效用，理應得到各位同仁的重視。怎樣設置語文課的導語，才能使其更加切合教學需要，收到先聲奪人、引人入勝的效果呢?下面是我的幾點做法。

一、巧引名言，新舊關聯

古今中外文化傳承的進程中，流傳下來了許多名言佳句，若在導課時能自如地對其加以引用，就能促使學生在一個更廣闊的人文背景上去解讀文本，對新學課文獲得更深入的理解。同時，這樣的導入還能在潛移默化中培養學生打通課堂內外、自覺涉獵中外文化典籍的意識，有效拓展語文教育的天地。例如在教學《成功的秘訣》這篇課文前，我設計了這樣的名言導語：“我們都知道科學巨匠愛因斯坦曾經說過：‘人們把我的成功歸因于我的天才，其實我的天才只是刻苦罷了’。愛因斯坦有一個著名的公式：A=X+Y+Z，‘A’代表成功，‘X’代表艱苦的勞動，‘Y’代表正確的方法，‘Z’代表少說空話。愛因斯坦的這一自勉公式，生動形象地說明了成功的秘訣。今天老師就和大家一起來學習《成功的秘訣》，來探究成功的秘訣究竟有哪些。”這樣的導入既自如地引出了課文內容的學習，使學生對課文的學習有了一個可供參照的坐標，又讓學生明白了愛因斯坦這一著名的公式的含義，自然而然地增加了學生的人文積累。

二、精選故事，造境激趣

浩如煙海的人類文化寶庫中，珍藏著許多奇妙生動、經典有趣的故事，它們有的以奇特的情節詮釋了重大事件的成因，有的以精彩的細節展示了風云人物的個性特質，有的則以出人意料的結局表達了因果相成的世事規律……教學時可以借助講故事導入新課，這樣既能牽動學生的愛憎情感，又能讓學生迅速進入與之相關的課文情境，從而產生濃厚的學習興趣。例如在教學《出師表》一文時，我先向學生講述劉備三顧茅廬及白帝城托孤的故事，讓學生了解諸葛亮忠心耿耿效力蜀漢政權的背景，理解出師北定中原對蜀漢政權的意義，從而使學生對表文作者產生由衷的敬仰之情，對新課學習產生強烈的好奇心和求知欲。

三、深情歌唱，情感共鳴

由于天性使然，青少年沒有不愛唱歌的，歌唱幾乎就是激情與活力的共同體。依據教學內容，在導課時教師或學生唱一首與教學內容相關的歌曲，不僅能有效地活躍課堂氣氛，而且還能喚起同學們積極的情感體驗，激發他們自覺學習的情趣。例如，在教學《黛玉之死》一課時，我讓班上一名同學引領大家試唱那首凄婉的《枉凝眉》，引導同學們進入文本去領會寶黛愛情的悲劇意義。在學習過程中緊扣歌曲中一個“枉”字，聯系前邊學過的《寶玉挨打》等課文分析悲劇形成的根源。一首主題曲既成了導入新課的好素材，也成為閱讀分析得以展開的絕好扣結，營造了學生自主學習的良好氛圍。

四、設置疑問，啟迪思考

古人治學強調善疑巧思。學源于思，思生于問，問歸于疑，真正的學問是從質疑中得來的。可依據教學內容及學情特點設置疑問，以刺激學生的求知欲，激發學生為釋疑而探索的熱情。此法能使學生注意力高度集中，丟棄一切雜念，全身心投入到教學中去。例如在教學《孔乙己》時，我結合相關介紹提出了如下探討話題：“魯迅先生自己說過，在他創作的短篇小說中，最喜歡的是《孔乙己》。他為什么最喜歡《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象?魯迅先生是怎樣來精心塑造這個形象的?悲劇往往令人淚下，然而讀了孔乙己的悲劇，眼淚卻流向肚里，心里有隱隱作痛之感，這又是為什么?請同學們認真閱讀、積極思索領會，然后發表見解。”這樣的設疑發問，可促使學生以濃厚的興趣用心自學課文，領會課文主旨。

以上所談，是自己在語文課堂導入中最基本的一些想法和做法。語文教學是藝術，藝術貴在追求和創造，應根據文章的內容、文章的體裁、教者自身情況等多種因素來綜合考慮，合理巧妙地設置導語。只要我們設身處地為學生的學習和發展著想，語文課的導入定會為語文課整體境界的提升發揮其應有的作用。