激發(fā)學(xué)生情感提高學(xué)習(xí)效率

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；效率；氛圍；

場(chǎng)景；導(dǎo)語

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）

09（Ａ）—004２—０1

在新課改的形勢(shì)下，語文教師要想提高課堂教學(xué)效率就必須改變以往滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式。情感教學(xué)法就是改變傳統(tǒng)教學(xué)法的良方，它要求教師以一片真誠去感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在教學(xué)過程中給學(xué)生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，使學(xué)生與教師在教學(xué)教改中成為一個(gè)整體，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、營造良好的氛圍

在上課的過程中我們肯定遇到過這樣的事情：當(dāng)你笑容滿面、和藹可親地步入課堂時(shí)，這堂課效果肯定會(huì)很好，假如你滿臉怒氣或愁容滿面地來上課，這堂課的效果肯定會(huì)不好，這是因?yàn)槟愕那榫w影響了學(xué)生。在一次公開課前，一位老師問學(xué)生：“同學(xué)們，今天來聽課的老師很多，大家緊張嗎?”(老師直擊學(xué)生心理要害)學(xué)生都說：“不緊張。”(學(xué)生口是心非的回答更說明他們心里緊張)老師又說：“大家沒講心里話，這么多人聽課，老師也有點(diǎn)緊張。”學(xué)生齊笑，緊張感頓時(shí)消除了。老師說：“我們要講心里話，上課的時(shí)候希望同學(xué)們積極舉手發(fā)言，不要怕講錯(cuò)，大家能做到嗎?”學(xué)生情緒高漲，高聲說：“能!”老師運(yùn)用“欲擒故縱”的手法，一下子就消除了學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生的思維迅速活躍起來。

二、巧用生動(dòng)的語言

教師的語言是打開知識(shí)寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的基本手段。課堂語言是否清晰、準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)，是否具有藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚(yáng)，或低沉……這就要求教師的語言有時(shí)要像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；有時(shí)要如綿綿春雨，滋潤心田；有時(shí)像江河奔流，一瀉千里……

美學(xué)理論認(rèn)為美具有感染性，它的感染性不僅表現(xiàn)在它具有吸引力，而且表現(xiàn)在它能調(diào)節(jié)人的心理、感情，使人的心理感情得到平衡、撫慰，變得健康和充滿活力。有一次公開課，主講老師在講授《扁鵲見蔡桓公》，同學(xué)們都在非常認(rèn)真地聽講，但有一個(gè)調(diào)皮鬼卻在東張西望。為了集中這位同學(xué)的注意力，老師特意提問他，結(jié)果他把“蔡桓公”的“桓”字讀成了“恒”，并且還滿不在乎地朝其他同學(xué)扮鬼臉。面對(duì)這一突發(fā)事件，大家都以為授課老師會(huì)狠狠地訓(xùn)他一頓，沒想到老師卻微笑地對(duì)這位同學(xué)說：“××同學(xué)，你很有創(chuàng)意，能通過相同偏旁來認(rèn)字，不錯(cuò)!盡管字認(rèn)錯(cuò)了，還是值得表揚(yáng)。”當(dāng)時(shí)我特別觀察了這位同學(xué)，只見他先是一愣，繼而沉靜下來開始認(rèn)真聽講，一直到下課。后來聽說這位調(diào)皮鬼乖了很多，學(xué)習(xí)進(jìn)步很大。可見，那位授課老師的語言對(duì)這位學(xué)生的心理、感情起到了撫慰和調(diào)節(jié)的作用，使他變得健康而充滿自信。

三、選取合適的場(chǎng)景

由于年代久遠(yuǎn)、古今生活的差異等原因，學(xué)生很難理解古詩的奧妙。沒有可“觸摸”的情景設(shè)置，教師再強(qiáng)有力的說教，再生動(dòng)形象的比喻，再華麗流暢的講解，都無法使學(xué)生真正領(lǐng)略到其中的真味。教師可設(shè)置恰當(dāng)?shù)纳畋尘埃箤W(xué)生有如臨其境、如聞其聲、如見其人的感受，自然就會(huì)品出“詩味”來。在教學(xué)《黃鶴樓》時(shí)，一位教師先用音樂配音，從傳說開始，講述仙人乘鶴而去的故事，引導(dǎo)學(xué)生品味詩人的惆悵：當(dāng)影片呈現(xiàn)出晴川歷歷、芳草萋萋的景色時(shí)，學(xué)生會(huì)與詩人產(chǎn)生同樣的愁慮；當(dāng)展現(xiàn)出煙波朦朧的江上景色時(shí)，家鄉(xiāng)何在的愁慮會(huì)涌上學(xué)生的心頭……整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)意境開闊，實(shí)虛相映，情景交融，情、味悠長。學(xué)生心入其境，情入其境，輕輕松松地從整體上感悟了詩的思想感情，進(jìn)入了詩的意境！

四、設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)語

在教《趙州橋》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：在我國河北省趙縣的洨河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋——趙州橋。趙州橋經(jīng)過了1300多年的風(fēng)吹日曬、洪水侵害以及地震的破壞，與它同一時(shí)代的建筑幾乎都不存在了，可它仍然保持著當(dāng)年的雄姿，橫跨在洨河上。我的幾句話激起了學(xué)生的疑問，學(xué)生們睜著好奇的眼睛，紛紛舉手提問：“為什么趙州橋經(jīng)歷了1300多年的歷史，還保持當(dāng)年的雄姿，完好無損地保存下來？”我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從書中尋找答案。這則導(dǎo)語既介紹了趙州橋的概況，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和閱讀課文的興趣，將學(xué)生迅速引入了課文的學(xué)習(xí)中。