運用信息技術優化教學過程

〔關鍵詞〕 多媒體；學習情境；訓練

密度；重點；難點

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

09（Ａ）—0049—０1

隨著信息技術的不斷發展和素質教育的不斷深入，傳統教育面臨著巨大的挑戰。這要求教師由“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學走向直觀型教學，恰當地選用多媒體輔助教學逼真、生動的畫面、悅耳動聽的聲音、圖文并茂的場景來創造教學的文體化情境，優化教學過程，使學生以活躍的思維參與教學活動，從而提高教學質量。

運用多媒體導入新課，創設學習情境

運用多媒體導入新課，可以有效地打開學生思維的閘門，激發他們的學習興趣，開啟他們的聯想能力，調動他們探究問題的積極性，使他們的學習狀態由被動變為主動，由不愿學變成喜歡學，讓他們在輕松、愉悅的氣氛中學到知識。

如，我在教學初三幾何“探究性活動——鑲嵌”時是這樣導入的：先播放投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引入一個五彩繽紛的圖案王國之中，然后提出各種探究問題。這不僅極大地激發了學生的學習興趣，喚醒了學生的有意注意，而且使學生的注意力一直被教師引導著，使教學過程順利進行，提高了教學效果。

運用多媒體技術降低難度、突出重點、突破難點

初中數學理性知識成分太多，傳統的教學只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持與供學生探索的環境，往往在突出教學重點，突破教學難點上花費大量的時間和精力。即便如此，學生仍然感觸不深，容易產生疲勞感，甚至產生厭學情緒。由于多媒體可以化無形為有形，化抽象為直觀，化靜止為運動，化繁瑣為簡明，所以恰當地對它加以運用，可以調動學生學習的積極性，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容。

如，在講解初二幾何中“三角形全等”的有關知識時，可制作一個課件，使滿足全等條件的兩個或多個不同顏色的三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象、生動地表達圖形全等的內涵，從而使學生直觀理解三角形的全等。

運用多媒體技術增強訓練密度，真正實現快節奏、大容量的教學

題組訓練是數學課堂教學中的一個重要環節，傳統的教學方法是先讓學生到黑板上板演，然后教師再講評、強調。運用多媒體教學，省去了板書和擦黑板的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，使練習容量大大增加，真正實現了大密度、高效率的教學。

如，在教學中可展示運用Authorware制成的題組訓練課件，讓學生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口會立即彈出激勵性的文字：你答對了！真了不起！若答錯了，窗口馬上顯示：你答錯了，請再試一試。如果三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學生的學習興趣濃，學習效率高。若在網絡教室上課，每個學生都有參與的機會，教師也能從服務器上迅速查出答題的正確率，借此調整自己的教學方法。

初中數學復習課或習題課，特別適應于人機交互的學習環境。從對前面知識的復習、精選習題的講解到鞏固練習、作業，每一個環節都可以設置成不同的層次，學生可根據自身的情況選擇性地進入相應的層次學習，從而真正做到以學生為主體。

總之，初中數學教學與信息技術的整合，并非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。就如《新課程標準》所指出的：我們不提倡用計算機上的模擬實驗代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，代替學生對數學規律的探索。古人云：“好風憑借力，送我上青云。”初中數學的課程改革只有巧借現代信息技術的優異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優化數學教學過程和學習資源的目的。