淺析中等職業教育的熱效應

〔關鍵詞〕 職業教育；“制造業”；“技術類”；凸顯；設置；專業

〔中圖分類號〕 G718.2〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2008） 05（Ａ）—00１０—０1

目前，黨和國家立足實際，放眼未來，出臺了一系列興辦職業教育的陽光政策，為職業教育的蓬勃發展搭建了平臺，注入了活力，也因此從政府到學校、從規劃到落實釀成了一股發展職業教育的“熱效應”。“熱”是一種積極的情緒和態度，但是，過熱的效應往往會導致負效應。因此，我們在充分利用“熱效應”的同時，務必要“冷思考”，從而最大限度地預防和避免因“熱效應”而引發的負效應，讓職業教育向預期的方向蓬勃發展。

熱效應之一：圍繞“制造業”、針對“技工荒”辦職業教育

隨著全球制造業向中國市場轉移以及全面建設小康社會與工業化強國戰略的實施，市場急需要一部分具有辦學能力和實力的中等職業學校主要圍繞“制造業”、針對“技工荒”興辦職業教育。全球制造業在中國的蓬勃發展，在帶動中國經濟騰飛的同時，也由此而引發了環境污染、資源消耗、市場運行機制混亂等負效應。所以，僅僅圍繞“制造業”、針對“技工荒”辦職業教育，從科學發展觀的角度來看，不是長久之計。

發展職業教育務必要以科學發展觀統攬全局，并堅持教育可持續發展的戰略。我國是一個農業大國，近年來黨和國家出臺了一系列切實可行的惠農政策，這在很大程度上促進了農業的發展。但是，還有很多落后、欠發達地區仍然存在“農業不養家”、“農民不種地”、“棄農從工”的現象， “荒坡”、“荒地”、“荒澤”逐年增多的趨勢嚴峻，究其根本，主要是我國農民素質較低。因此，大力發展中等職業教育是非常有必要的。中等職業學校務必要肩負起培養高素質的現代化農業技術人員的重任，向農業要效益，防止因抓工業現代化而淡化農業現代化和弱化對“三農”問題的解決。

熱效應之二：發展中等職業教育凸顯“大”字

隨著大力發展職業教育優惠扶持政策的增多，中等職業學校在生源和資金上大大減少了后顧之憂。于是，一部分職業學校借助興辦職業教育的東風，在“大”字上求效益、謀發展。幾十個實訓基地、幾千畝職教園區、幾萬人職業院校凸顯了職業教育建設規模大、教學設施全、開設專業齊、在校學生多的“大職教觀”。在校學生迅速巨增與職教師資嚴重缺乏的矛盾導致職業學校普遍出現超大班額現狀，專業教師普遍存在課時多、任課班級多的問題；信息技術的飛速發展與低素質、低技能教師隊伍的矛盾導致某些新專業出現無任科教師的現象；課堂專業理論教育與課外實踐訓練的矛盾更加突出，實訓設備投入不足或實驗設備如“瓶中花”，校校聯合、校企聯合形式化（特別是校校聯合中存在專業設置分工不明確，出現相互依賴或相互推委責任的現象）導致學生難以學用結合，并出現學生學而不全、學而不專的現象。這些問題嚴重制約著職業教育質量的提升，使職業技術教育失去了求職擇業之本、安身立命之根。

大力發展職業教育，需要“大職教觀”，但更需要“大質量觀”。職業教育首先是崗前教育，低質量、低層次的職業教育，對從業人員的職業轉換非常不利，如果職業學校培養的學生是低素質、無技能的人才，肯定難以就業。高素質的人才離不開高質量的教育，高質量的教育則需要一支高素質的教師隊伍來打造。因此，要提高職業教育質量，就必須加大力度培養一批精良的“雙師型”教師。

熱效應之三：設置和選擇專業時“金錢至上”

一些中等職業學校以搶奪生源、擴大規模、追求效益為目的，在辦學條件尚不成熟的情況下，幾乎開全了國內最“時髦”的專業，并且加大宣傳力度，四處炒作——就業率100%、年薪2～3萬。經不起輿論忽悠的家長和學生，在“金錢” 的誘惑下選擇了所謂的最能掙錢的專業。目前，還有一些學校以“負債辦學、收費還款”為借口而亂收費，把職業教育辦成以營利為目的的教育。中等職業學校在設置專業時務必要抱著對人民高度負責的態度，進行專業設置研究，開展欲開專業的市場調查，綜合分析，冷靜思考，優化篩選，再確定欲開專業。

總之，大力發展職業教育，對于提高勞動者的素質、提升勞動者的綜合能力、緩解就業壓力等方面都起到了重大作用。