新課標下小學數學課堂教學“六要”

〔關鍵詞〕 小學數學；范圍；難度；學習環境；體驗；教學方法

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）05（Ａ）—0022—０1

新課改提出，小學數學教學要和學生的生活實際聯系起來，并強調了學生在數學學習中的主體作用，體現了小學數學教育對于促進學生發展的重要性。那么，教師怎樣才能上好一節課呢？根據多年的教學經驗，筆者認為要上好數學課，就必須做到“六要”。

一、要確定符合實際內容的范圍和難度要求

每一節課都應當是有針對性的。課前，教師必須設計好一個適合全班學生的教案。只有根據學生的實際，并充分考慮本校的實際教學條件，確定恰當的內容范圍和難度要求，才能達到預期的教學目標。

二、要為學生創設寬松和諧的學習氛圍

要想提高課堂教學的效率，教師就必須營造寬松和諧的學習氛圍，使學生在探索學習的過程中，獲得豐富的情感體驗。游戲、生動的教學情境、教師生動的語言、和藹的態度、富有啟發性和創造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的氛圍。如，教學《大數字的認識》一課時，教師可以事先準備一小杯大米，讓學生親自數一數一萬粒大米有多少或者可以讓學生說出生活中自己所遇到的大數字。在和諧的氛圍中，學生才能獲得豐富的情感體驗，才能獲得數學知識。

三、要關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會

新課改強調，數學教學時，教師要為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學。因此，在數學教學時，教師應盡可能地為學生創設情境，讓學生在實際操作、整理、分析和探索的過程中去體驗數學。如，教學《圓的認識》一課時，教師可以給學生提供不同的工具，讓學生根據自己選擇的工具畫出一個圓。在畫圖的過程中，學生既體會到了圓的特征，也獲得了“做”數學的樂趣。

四、要尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心

教學時，教師應當關注學生的差異，根據學生在知識、能力、興趣等各方面的不同需要，有針對性地設計不同層次的題目，使每一個學生都有機會參與到數學活動中來，都能在學習的過程中有所收獲。同時教師還應恰當地處理學生在學習活動中提出的不同類型的問題，保護學生的自尊心和自信心。學生的每一個回答都會對其他學生和教師帶來一些啟示，這些啟示有的來自正面，有的來自反面。因此，教學時，教師應當注意傾聽每一個學生的回答，即使知道學生可能回答不對，也應當耐心地傾聽學生表達自己的見解。

五、要選擇適合學生實際和教學內容要求的教學方法

教師應根據不同年齡、不同發展水平學生的需要，選擇恰當的教學方法。比如，教學時，教師可以選用探索與發現的方法，但并不是所有的內容都適合這樣的教學方法。教學新概念、新方法的內容時，可以用探索與發現的教學方法，但教學那些規定性的內容時，最好用接受式的教學方法。

六、要為學生留下思考的時間

課堂教學應當是富于思考的。新課改強調，教師是學習活動的組織者和引導者。學生的學習效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中和學生是否積極主動思考。因此，課堂教學時，教師應為學生留有充足的時間和空間，引導學生積極地去思考。如，教師提問以后，應該留幾秒鐘時間讓學生思考，而不是急于下結論，判定學生會還是不會，特別是一些需要深入理解和一定的創造性才能解決的問題，教師更應該給學生留有充足的思考時間。

總之，課堂教學是師生之間心與心的交融，教師要注意挖掘學生在數學學習中內在的情感因素，激發學生對數學學習的興趣，并且靈活運用和處理教材，調控課堂氣氛，使學生在一種輕松、和諧的氛圍中學習數學。