如何進(jìn)行園本課程開發(fā)

〔關(guān)鍵詞〕 分工；任務(wù)；方案

〔中圖分類號〕 G612

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2008）05（Ａ）—0023—０1

園本課程開發(fā)是指“以幼兒園為基地進(jìn)行課程開發(fā)的開放民主的過程，即園長、教師、課程專家、幼兒、家長及社區(qū)人士共同參與幼兒園課程計劃的制定、實施和評價等活動”。根據(jù)園本課程開發(fā)的理念和要求，筆者所在的幼兒園創(chuàng)新管理模式，將課程、課程開發(fā)、幼兒園管理有效整合，為研究活動搭建了自主化程度高、開放性強(qiáng)的管理平臺，使研究活動取得了良好的成效。

一、有效發(fā)揮課題研究組的作用

（一）進(jìn)行合理的分工與合作

合理的分工協(xié)作是研究工作有效進(jìn)行的保證。在園本課程開發(fā)過程中，根據(jù)不同的角色，我們確定了不同的工作分工和任務(wù)。

組織者的主要任務(wù)是：1.組織、協(xié)調(diào)研究活動的開展，包括時間安排、形式選擇等。2.提供與研究實踐緊密相關(guān)的支持性措施，比如圖書資料、物質(zhì)保障等。3.參與研究的全過程，包括研究方案的設(shè)計、具體教育教學(xué)活動的確定及實施。4.組織進(jìn)行階段性的反思與總結(jié)等。

骨干教師的主要任務(wù)是：1.研究設(shè)計園本課程的具體教育教學(xué)活動方案。2.具體實施各種教育教學(xué)活動。3.對園本課程開發(fā)的過程與結(jié)果進(jìn)行反思、總結(jié)和修訂。

在此基礎(chǔ)上，首先，我們形成了每周一次的學(xué)習(xí)研討制度，并對每次研討的內(nèi)容進(jìn)行有效整理；其次，為了提高教師園本課程開發(fā)的素質(zhì)，我們?yōu)榻處熖峁┝舜罅康男畔①Y料，并請有關(guān)專家進(jìn)行專題講座；再次，讓組織者在參與設(shè)計和實施活動方案的過程中充分發(fā)揮指導(dǎo)與支持作用，其中包括與教師共同討論制定活動的目標(biāo)、內(nèi)容，與教師共同分析存在的問題，以尋找解決的辦法等。

（二）共同研究、設(shè)計活動方案

在設(shè)計方案時，我們采取了個人提案、小組質(zhì)疑、領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)、共同完成的設(shè)計過程和步驟，即教師依據(jù)《綱要》精神和本班具體情況確定課題，并思考、設(shè)計初步方案提交研究小組，小組成員之間相互質(zhì)疑以修改、完善方案，園長、保教主任把關(guān)，最終確定方案。

1．個人思考，設(shè)計初步方案。即每位教師根據(jù)本班幼兒實際狀況，并結(jié)合本園、本地便利的教育資源確定階段性的教育內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計初步方案。

2． 小組成員相互質(zhì)疑，完善方案。即每位教師公布自己的方案，提出自己的設(shè)計思路以及要達(dá)到的效果，同組成員對該方案提出質(zhì)疑，大家進(jìn)行分析、研討，如有問題，全體成員共同尋找適宜的解決辦法。

3． 園長、保教主任把關(guān)，確定方案。即園長、保教主任對教師所提方案中存在著的技術(shù)性問題進(jìn)行探討，對方案中所需的物質(zhì)資料、教學(xué)設(shè)備等給予支持幫助。

（三）在實施過程中共同分析、改進(jìn)

在園本課程的實施過程中，我們進(jìn)行了有效的監(jiān)督，管理人員及骨干教師對每項具體活動進(jìn)行跟蹤觀摩，并評定教育效果，根據(jù)實施的具體情況來分析存在的問題，再共同制定改進(jìn)措施。

（四）及時總結(jié)與反思

即課題組成員通過階段性總結(jié)與反思，重新審視與發(fā)現(xiàn)課題研究中存在的具有共性的成功經(jīng)驗或不足，減少盲目性，增強(qiáng)有效性，為深入研究奠定基礎(chǔ)，同時對存在的問題和不足進(jìn)行分析研究，尋找適宜的解決辦法，這樣有效地推動了研究工作的深入進(jìn)行。

二、有效發(fā)揮專家、家長、社區(qū)的作用

在園本課程開發(fā)過程中，研究組成員在借鑒、學(xué)習(xí)某些教育理論時，有吃不透、拿不準(zhǔn)的現(xiàn)象，在將新觀念轉(zhuǎn)化到教育實踐中時也存在著一些困難，不敢大膽實踐。在這種情況下，我們采取的做法是：

1． 請專家進(jìn)行專題講座。針對研究過程中的具體問題和困惑，我們邀請有關(guān)專家進(jìn)行了專題研究和講座，對教師進(jìn)行理論培訓(xùn)；同時就一些具體的操作問題進(jìn)行了解惑式的座談和問答活動，通過系列講座使教師明確了課程開發(fā)的大方向。

2． 請家長參與課程開發(fā)。針對一些主題活動的需要，各班教師還邀請家長參與到了活動的制定、實施和評價中。如與家長共同制定外出活動的路線、方式；幼兒與家長共同搜集材料、共同制作物品；家長定期觀摩幼兒活動成果等。

3． 請社區(qū)有關(guān)人士予以支持。在外出活動時，我們請社區(qū)有關(guān)人士對幼兒的參觀學(xué)習(xí)活動予以支持，并使之參與到了教育活動的實施中。如在紅綠燈下請交警給幼兒講解自身的工作性質(zhì)及大家需要遵守的交通規(guī)則；在奶牛場請工人講解奶牛的生活習(xí)性等。