要點燃孩子們的學習熱情

〔關鍵詞〕 課堂教學；熱情；歌唱；繪畫

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）05（Ａ）—00４1—０1

每一個孩子都是一個鮮活的個體，如何讓孩子們在課堂上熱情洋溢，讓一張張粉嫩的笑臉鮮活起來？這就需要教師去點燃孩子們的學習熱情。在語文課堂教學中如何才能點燃孩子們的熱情？那么，就讓我們——

一、用歌聲去點燃孩子們的熱情

（1）學生自己唱。在教授《燕子》一課時，我這樣導入：有一首歌，同學們在上幼兒園的時候就會唱，那就是《小燕子》，現在還會不會唱呢？這時，孩子們異口同聲地唱起來：“小燕子，穿花衣，年年春天到這里……”歌聲使孩子們在上課伊始就熱情高漲，使課堂一開始就掀起了高潮，在接下來的教學中，師生合作十分愉快。

（2）老師唱。在教授《阿里山的云霧》時，我這樣導入：“美麗的臺灣，有一個美麗的地方，不要問那里的山有多青，也不要問那里的水有多藍，只一曲《阿里山的姑娘》，就會讓你心馳神往，你們想不想聽這首歌？”孩子們齊聲高呼：想！于是，我給孩子們唱起來：“高山青，澗水藍，阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年壯如山啊……”等我唱完之后，教室里掌聲雷動。我乘勝追擊：今天，我們就來學習《阿里山的云霧》，學完之后，老師教你們唱這首歌，好不好？這堂課的效果可想而知。

（3）配旋律歌唱古詩詞。在學習了陸游的《示兒》之后，我讓孩子們用歌曲《雨花石》的旋律把這首古詩唱出來；在學習了杜甫的《聞官軍收河南河北》之后，我讓孩子們用《快樂的節日》這首歌的旋律唱古詩。用熟悉的旋律唱古詩詞，孩子們熱情洋溢，使課堂充滿了活力。

生活因歌聲而美麗，課堂因歌聲而靈動，孩子因歌聲而聰穎。我們為何不讓歌聲在語文課堂響起來呢？

二、用繪畫去點燃孩子們的熱情

1. 教師畫。在《燕子》第二課時總結課文之前，我在黑板上畫了一只燕子。在我畫的過程中，同學們嘖嘖的贊美聲不絕于耳。待我畫完之后，只聽見孩子們異口同聲地說：哇噻，畫得真像。接下來，在我的引導下，孩子們看著圖對課文總結得頭頭是道。

2. 學生畫。課文《鯨》中有一個自然段寫鯨的睡眠。為了使孩子們在頭腦中建立鯨睡眠時“幾個聚在一起，頭朝里，尾巴朝外，漂浮在水面上”的形象思維，我在教授時要求孩子們在本子上把鯨睡眠時的樣子畫下來。結果孩子們熱情很高，畫得很認真。畫完以后，我挑了幾幅畫得好的在班上進行展示，畫對了且被展示的同學喜形于色，畫錯的也趕緊對圖畫做了修改。

三、用真誠去點燃孩子們的熱情

在一節題為《我的老師》的作文課上，我叫一名學生到黑板前來，讓他寫下杜甫的杜，又讓他寫下大小的小，最后寫下英雄的英。然后，我讓全班同學將這三個字連起來讀。他們當中有人知道我的名字，于是讀得聲音很大，還一邊讀一邊笑。當我說到這就是我的名字，而今天我們要寫的作文就是《我的老師》時，孩子們高興地歡呼起來。接下來，我讓他們觀察并說出我的外貌特征。他們爭先恐后，說到了老師很年輕，很漂亮（學生眼里出西施），愛穿紫色的衣服等等。有人大聲問：老師你多大了？我說你們猜，有人說二十多，有人說三十多。我告訴她們我三十三，結果他們齊聲說“老師騙人”。當我告訴她們我的孩子已經十三歲了，他們才相信。忽然，我聽到有人悄悄地說：“老師今天穿什么鞋呀？”于是，我把右腳翹起來，讓他們看我的鞋。再接下來，我讓孩子們說我的特點，且要用事實證明。最后，讓他們寫草稿。我沒想到的是，孩子們一氣呵成的文章非常感人。孩子們何以會在寫文章時一氣呵成？這是因為老師在課堂上用自己的真誠點燃了孩子們的熱情，使得他們敢于和老師像好朋友一樣地交談。所以，必要的時候，老師要走近孩子，同孩子零距離地接觸，在那一份放松中，孩子們流露的肯定是真情，燃燒的肯定是熱情。

當然，還可以用講故事、背誦古詩詞、讀有趣的短信等方式去點燃孩子們的學習熱情，這里不再贅述。