用全身動作反應法教英語

〔關鍵詞〕 全身動作反應法；輔助教法；聽力

〔中圖分類號〕 G6２3.３1〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）05（Ａ）—0044—０1

美國教育學家布魯姆曾說過：“學生的學習興趣、動機、態度、好奇心以及情感在促進智力發展中起著重要作用。”在課堂上適當、恰當地運用全身動作反應法（Total Physical Response，縮寫為TPR）輔助教學，能發揮課堂教學活動的多樣性和有效性，充分調動學生學習英語的積極性和主動性，促進其內在潛能的發揮。

一、全身動作反應法的概述及其特征

全身動作反應法，是美國著名心理學家詹斯·阿謝爾于20世紀60年代提出來的教學方法。全身動作反應法注重的是語言學習中的互動模式，倡導把語言和行為聯系在一起，是一種通過身體動作教授外語的教學法。全身動作反應法最顯著的特征是“聽——做動作”，本著聽力先行的原則，教師應該先把語言重復幾遍，讓學生有較多的機會訓練聽力。只有進行充分的“聽”，才能自然地轉移到“說”。

二、全身動作反應法在英語教學中的優點

1. 有利于營造自然、輕松、愉快的課堂氛圍

在英語學習中，情感因素具有很大的影響。全身動作反應法認為師生間良好的情感交流，可以減輕學生的心理負擔，創造愉快的學習氛圍。在課堂上，教師可以走到學生中間，與學生一起動起來，縮短老師和學生之間的距離。這不僅使教師保持了良好的心情，以積極的情緒調動學生的學習積極性，也使學生的心弦隨教師的情感而跳躍。

在上課開始，我喜歡用歌曲來激發學生的興趣。在課前老師和學生可以通過邊唱兒歌邊做動作來熱身。這一“動”可以把學生的注意力集中到英語課堂上來，并讓他們感受活躍、輕松的學習氛圍。

如我在教人教版《PEP英語》三年級第一冊Unit 2 Look at Me時，先讓學生唱一首兒歌Teddy Bear。

Teddy bear，Teddy bear，touch your nose. Teddy bear，Teddy bear，turn around. Teddy bear，Teddy bear，touch your head. Teddy bear，Teddy bear，touch the ground.

學生和我一邊唱一邊做著摸鼻子、轉圈、摸頭和觸地面的動作，笑著、跳著，讓小朋友覺得上英語課很好玩，很有趣。

2. 有利于培養學生的學習興趣，調動學習積極性

俗話說：“興趣是最好的老師。”學生的學習興趣越高，學習的積極性就越高，學習效果就越好。全身動作反應法能夠抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們身臨其境地學習英語。它還能夠提供一個與實際生活緊密相聯的學習環境，讓學生在多種多樣的活動中，在循環反復的練習中學習語言。學生在聽中學、說中學、做中學、玩中學，大大激發了學生的學習興趣，調動了學習的積極性。如在教《劍橋少兒英語》預備級下冊Unit 2 Classroom Olympics時，我根據孩子好動的天性，并結合2008年奧運會在北京的舉行，把課堂轉移到操場上，學生們先做準備動作，然后教師邊發口令邊做示范，學生跟著做。

Hop！Hop！Hop！Hop！

Jump and touch！

Up！Up！Down！Down！

Catch and count！

Kick and stop！

這樣，學生跟著老師的指令運動的同時又學習了hop，jump，catch，count，kick and stop等單詞，還能容易區分hop和jump，up和down的意義。這堂操場上的英語課，學生輕松、愉快地學習了新的語言，達到了良好的效果。

三、全身動作反應法在英語教學中的操作

全身動作反應法是教師先把教學內容設計成一系列指令性語言項目，然后讓學生對這些指令性語言做出動作。通過動作，讓學生把語言和動作聯系起來。學生大部分語言活動以理解語言為主，這樣學生的心理壓力較小，反而會說得輕松、準確。可以采取以下步驟來達到全身動作反應法的目的：

1. 教師發出語言指令，并配以動作輔助說明，不要求學生立即模仿教師動作，只要靜聽，試著理解教師的意圖。

2. 教師發出語言指令，讓學生做出動作反應，逐漸理解所授內容。

3. 學生邊做動作邊模仿教師所發出的語言指令。

4. 讓一位或部分學生發出語言指令，其他的學生做動作，直到同學們可以邊發出語言指令，邊做出動作。