英語教學(xué)中糾錯(cuò)的有效途徑

〔關(guān)鍵詞〕 英語；錯(cuò)誤；糾正；練習(xí)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）05（Ａ）—0046—０1

一、通過課前質(zhì)疑，預(yù)先糾錯(cuò)，將錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)

在新知識(shí)講解前，也就是備課時(shí)，教師要根據(jù)預(yù)測(cè)信息，即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際以及以往的教學(xué)反饋信息，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題提出質(zhì)疑，以便在傳授的過程中有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的對(duì)比、分析和歸納，防微杜漸，將錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。如注意漢語對(duì)學(xué)習(xí)英語的干擾，防止學(xué)生把漢語的語音、語法、詞匯等與英語相混淆而產(chǎn)生錯(cuò)誤。舉例來說，漢語中對(duì)地理位置的表示法可籠統(tǒng)用“位于”、“在”來描述，而英語卻要視兩地的位置關(guān)系用in，to，on三個(gè)介詞來表示。英語中的名詞有可數(shù)和不可數(shù)之分，許多名詞從漢語的角度看是可數(shù)的，而在英語中卻不可數(shù)，如news，advice，bread，meat等，如果要表示“一個(gè)，一條，一塊”等時(shí)，一定要加“a piece of”等表量類的詞組。對(duì)此教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，預(yù)測(cè)他們可能會(huì)犯的錯(cuò)誤，在教學(xué)中對(duì)這些名詞進(jìn)行歸納總結(jié)，告知正確的區(qū)分方法，防止學(xué)生用錯(cuò)。

二、針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行各種類型的練習(xí)

1．加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的練習(xí)

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)那些讓他們難以理解和易錯(cuò)的題目，進(jìn)行相似詞語的辨析，相似句的練習(xí)，在不同的句子中同一詞的不同用法的練習(xí)等。如such和so在英語中都是“如此，這樣”之意，但such只能修飾名詞，而so只能修飾形容詞和副詞。為了讓學(xué)生弄清楚它們的用法，可提供下面的兩個(gè)相似句來進(jìn)行練習(xí)：

He has never seen such a beautiful mountain before.

He has never seensobeautiful a mountain before.

2． 針對(duì)重點(diǎn)句型作擴(kuò)展練習(xí)

在重點(diǎn)句型的復(fù)習(xí)中，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)詞匯來進(jìn)行句子改寫。

例：她爺爺已經(jīng)去世三年了。

（1）Her grandfather has been dead for three years.

（2）Her grandfather died three years ago.

（3）It has been three years since her grandfather died.

3．進(jìn)行糾正干擾性錯(cuò)誤的練習(xí)

由于受定勢(shì)思維的干擾，學(xué)生在判斷問題時(shí)不做具體細(xì)致的分析，只看形式不看內(nèi)容，憑主觀感覺得出結(jié)論，如“dis－”為一常見的否定前綴，下面這道題就很容易被學(xué)生當(dāng)成否定句而錯(cuò)選B項(xiàng)：

He dislikes the present，_______？

A． doesn’t heB. does he

通過糾正干擾性錯(cuò)誤的練習(xí)，教師務(wù)必要教給學(xué)生全面、多角度思考問題的方法，強(qiáng)調(diào)不做具體分析，憑習(xí)慣性思維做結(jié)論的危害性。

三、正確對(duì)待學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力

1．正視學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

在英語學(xué)習(xí)中，出錯(cuò)是一種司空見慣的現(xiàn)象，所以在練習(xí)中不要怕學(xué)生出錯(cuò)。營(yíng)造寬松氛圍，注意保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們盡量提出各種問題，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。尊重并平等對(duì)待每一位學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，當(dāng)他們?cè)诰毩?xí)中回答不全面，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師絕不能斥責(zé)，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們把練習(xí)做完，然后組織學(xué)生補(bǔ)充改正，教師從中啟發(fā)誘導(dǎo)，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，歸納總結(jié)。

2．抓住學(xué)生在練習(xí)中有代表性的錯(cuò)誤

學(xué)生在練習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，如果教師見錯(cuò)就抓，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤急于糾正，那么學(xué)生就失去了一次真正理解的機(jī)會(huì)，同時(shí)也使練習(xí)的氣氛變得冷冷清清，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性極為不利。所以做練習(xí)時(shí)，教師要把握住教學(xué)重點(diǎn)，抓住那些大量存在而又具有代表性的錯(cuò)誤，進(jìn)行分析歸納，總結(jié)規(guī)律。對(duì)于典型錯(cuò)句，單純告訴學(xué)生正確答案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是通過改正這些典型錯(cuò)誤，分析原因，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生能夠由 此及彼，由點(diǎn)及面，將知識(shí)融會(huì)貫通。

3．調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同糾正錯(cuò)誤

在英語學(xué)習(xí)中，糾錯(cuò)不能只針對(duì)出錯(cuò)的某個(gè)學(xué)生，而要使全班學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過比較和爭(zhēng)論得出正確答案，從個(gè)別錯(cuò)誤中引出帶有普遍性的錯(cuò)誤。如學(xué)生在口語翻譯時(shí)出現(xiàn)了“He is interesting in playing basketball.”的錯(cuò)誤，這時(shí)教師可以將這個(gè)句子寫在黑板上，引導(dǎo)全體學(xué)生分析、討論、修改。這一活動(dòng)擴(kuò)大了學(xué)生的互動(dòng)范圍，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛顯得異常活躍。

4． 建立錯(cuò)題檔案

為防止學(xué)生的錯(cuò)誤一而再、再而三地重犯，要求每個(gè)學(xué)生建立一本錯(cuò)題集，把錯(cuò)誤的原因、類型以及改正的方法一一記錄下來，平時(shí)經(jīng)常回顧、記憶。由于針對(duì)性強(qiáng)，錯(cuò)誤得到了高度重視，學(xué)生印象深刻，以后遇到同樣的題目，一般不會(huì)再錯(cuò)。