有效課堂三要素

〔關鍵詞〕 數學教學；提問；練習；情感

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）05（Ａ）—0050—０1

教學質量的高低取決于課堂教學的有效性，而課堂教學的有效性又取決于課堂教學的技巧。下面筆者就從課堂教學的有效提問、練習設計以及和諧課堂構建三方面，結合自己的數學教學經驗談一些體會。

一、提問精煉

問題是學生學習的線索，有效的提問不僅可以激發學生的思維，還可以幫助學生理清學習的脈絡。

比如，教學《認識乘法》一課時，教師可以利用多媒體先出示一個精彩畫面——“動物園的一角”。精彩的畫面、鮮艷的色彩一下就把學生的注意力吸引過來了。這時，教師再給學生提出問題：圖片中有幾種動物？它們各是幾只在一起的？這樣，學生就能有目的地觀察對象，捕捉到有用的信息，初步形成“幾個幾”的概念，為接下來學習乘法做好必要的準備。實踐證明，恰到好處的提問，不僅能夠引發學生的數學思考，還能提高課堂的有效性。

二、練習精當

練習要抓住三個度：厚度、廣度和深度。厚度是指練習的量要足，廣度是指練習的形式要豐富多樣，而深度是指練習要有一定的思維含量。

比如，教學《認識分數》一課時，教師可以首先設計打樁式練習，幫助學生鞏固基本知識，為接下來的練習鋪路搭橋；然后設計辨析式練習，幫助學生理解知識的本質；最后出示畫有國旗、巧克力、足球等的圖片，讓學生從國旗、巧克力等圖案中找分數。這樣教學，不僅符合學生的思維規律，還提高了學生學習數學的興趣。

本課的練習設計，不但層次分明，形式豐富多樣，而且循序漸進，遵循小學生的思維規律。巧妙的設計不僅讓學生鞏固了新知，還讓學生在變式練習中加深了對新知識的理解。

三、情感精細

有效的課堂除了包括有效的提問，精當的練習設計外，還應當包括對學生情感的培養和構建和諧良好的課堂教學生態環境。從生態學的角度而言，只有學生以生命存在的自然狀態參與到學習活動中來，才能取得最佳的學習效果。因此，在課堂教學中，教師要盡可能地營造和諧、良好的教學生態環境，引導學生以積極的情緒參與到教學活動中來，并幫助學生克服恐懼、焦慮的心理，從而提高課堂教學效率。

如，教學《分數的初步認識》一課時，教師可以讓學生用自己喜歡的方式表示心目中的一半，學生的想象力很豐富，有些想法離奇幼稚，教師應該尊重每一個學生的想法。當學生分析出錯時，教師不應該責備，而應該把“錯誤”當成一種意外生成，耐心引導、啟發和鼓勵學生，讓他們自己在不斷學習的過程中慢慢理解分數的實質和內涵。這樣，在融洽的氛圍、愉悅的情感體驗中，學生不僅獲得了知識，還學會了如何去尊重別人。教學時，教師應該用自己的寬容和愛心去融化所有的學生，用真心換得真心，用靈魂去塑造靈魂。實踐證明，讓學生獲得正面、愉悅的情感體驗是有效的課堂教學不可或缺的一部分。

總之，有效的提問、精當的練習設計、師生間和諧融洽的關系，能使整個課堂處在一種輕松、愉悅的氛圍中，也只有這樣教學，才能真正提高課堂的效率。