如何讓循環教科書真正循環起來

〔關鍵詞〕 循環教科書；調查；國外經驗

〔中圖分類號〕 G４６５〔文獻標識碼〕 Ｄ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）1１（Ａ）—000４—０2

教科書循環使用，雖然此前有人呼吁過，但是一直沒有推行起來。以前，教科書是學生自己掏錢購買的，回收起來有困難，再者，學生家長也不愿意讓孩子使用舊課本。所以教科書循環使用一直是雷聲大而雨點小，沒能真正實施起來。

自2007年秋季中央財政開始對全國農村地區義務教育階段學生全部免費提供國家課程的教科書以來，教科書循環使用才真正有了轉機。

省教育廳根據教育部的有關規定，要求我省中小學從2008年春季學期開始，推行國家課程教科書循環使用制度。循環使用的教科書包括：小學《科學》《音樂》《美術》（或《藝術》）《信息技術》；初中《音樂》《美術》（或《藝術》）《信息技術》。循環使用的科目可根據需要進行調整。

這一制度的實行引起了社會的強烈反響，受到了廣泛歡迎。教科書循環使用的好處是顯而易見的。有關統計數據表明：我國現有在校中小學生2.2億人，以每年生均15冊課本推算，一年就要用課本30多億冊，而印制這些教科書需消耗紙張55萬噸。若以每生產1噸紙需砍伐20多棵碗口粗的樹估算，55萬噸紙就得砍掉大樹1100多萬棵（約相當于2.2萬公頃森林）。不僅如此，生產1噸紙還需消耗約100噸水、600度電、1.2噸煤和300公斤化工原料。

“循環教科書制度，確實是一項利國利民之舉，其意義是巨大的?！睘榱俗屵@一制度有效地推行起來，真正發揮出應有的作用，各地學校開始積極地探索經驗。

循環使用教科書——在探索中前行

張掖市南華鎮中心小學：在開學初通過班隊會、家長會、黑板報廣泛宣傳這一制度。學校安排圖書管理員具體負責循環教科書的登記、管理工作，在新學期開始時發放到各任課教師處，學期結束時完整回收到圖書室。任課教師對每位學生的教科書使用情況進行監督檢查，促使學生保護循環教科書。

永昌縣紅山窯中心小學： 以班主任為依托，由任課教師負責保存、管理、編號造冊，上課時發給學生使用，下課時統一收回保管，期中、期末向學校匯報使用情況，放假時收回上交圖書管理員收存，到下一個學年開學時按學生人數從圖書室領出再進行發放。圖書管理員負責消毒、分類整理、統計登記、造冊、存儲及發放工作。學校要求學生做到“三不”，即不亂寫，不亂畫，不署名；“四無”，即無破損，無缺頁，無污染，無褶皺。

永昌縣大壩小學：大壩小學規定，循環教科書進入圖書室后，要進行分類、編號等工作，并統一加貼標簽和編碼。再由班主任和任課教師按照學生人數向圖書室借閱，然后通過任課教師借閱給學生使用，要求學生對教科書加裝護書封皮，并精心保護圖書。學期末，管理員要向學校上報數據，以便下學年更新使用。此項工作學校在班級考評和教師考核中進行評比，對愛惜書籍的班級進行表彰，納入班級考核管理之中。

武威市涼州區吳家井小學：學校回收上來的循環教科書先保存到圖書室，由管理員對教科書使用后的情況進行檢查，對能夠重復使用的教科書進行消毒維護，并打捆收藏，妥善保管，確保學生下學年安全使用。

循環使用教科書——管理是關鍵

在采訪中，很多老師認為，循環使用教科書，管理非常重要，如果管理不當，循環教材損壞率高，下一級的學生無法使用，這一制度就失去了意義。

對此，一些老師認為，學校要把這一制度同學生日常行為規范結合起來，借此來培養學生節約能源和環保的意識，開展相關獎勵活動，對教科書保存完好的學生進行獎勵，或者把保護教科書作為對學生綜合評價的一個因素。這樣，可以引起學生的重視，把它作為節約能源的一個具體行動。

“我們的辦法是讓學生自主保護，”隴西縣文峰中學的張天瑞老師說，“在開學的時候我們把循環教材發放到學生手中，給學生講清楚下一級的同學還要繼續使用。所以，不能亂涂亂畫，不能損壞書本。平時，由學生帶回家，自己管理，在學期中間由班主任、任課老師檢查一次，到學期末的時候統一回收上來，由學校保管?！?/p>

這種平時由學生自己管理，到學期末再回收上來的辦法是不少沒有圖書室或專門管理人員的農村學校所普遍采用的辦法。

“我校是以班為單位，由學生自己管理，小組組長和班干部定期進行檢查，到學期末由班主任統一回收上來，交由學校統一保管?！蔽渫袥鲋輩^南營學校的蔡國強老師在接受記者采訪時說。

一些有圖書館、有專門管理人員、條件比較好的學校則采用了更加細致的辦法。

“循環教材保存在學校圖書室，上課前由任課老師借出分發給上課學生，下課后再交給圖書室。”渭源縣上灣中學的劉老師說，這樣，就減少了學生每天背來背去磨損書本的環節，雖然每次上課都要分發、回收，顯得有些煩瑣，但可以有效保護好書本。不過，這種管理辦法最大的不足就是學生不能回家復習。

讓循環教科書真正循環起來——任重道遠

“教科書循環使用是一件非常好的事情，既可以節約資源，也可以借此機會來培養學生的節約和環保意識?！睍幙h實驗中學的馮老師說，“但是在推行過程中，也存在一些問題，比如我校上學期末回收上來的教科書，其中75%的《音樂》課本還算完好，可以再使用，但是《信息技術》和《美術》課本，由于使用次數相對較多，出現破損的情況比較多?！?/p>

從當前循環使用教科書的這幾門課程來看，雖然大多都是所謂的“副課”，課程總量不多，使用次數少，但是由于學生保護不當，損壞率還是比較高的。

“任課教師和班主任時常提醒和要求學生愛惜書本，但是有些學生還是在書上亂涂亂畫，一學期下來，有些學生的書皮都撕掉了?！币晃恍W老師給記者說道，“學期末統一回收上來時發現不少書不是缺頁就是少皮，都是皺皺巴巴的。”

根據規定，各地要為學校開展教科書循環使用提供相應的工作條件，添置、配備必要的圖書存儲、消毒設施和設備，學校要提供適宜的保管、貯存場所和空間，以保證循環使用工作順利、正常開展。

但一些老師反映，不少農村中小學辦學條件簡陋，根本沒有圖書室，即便有圖書室，也往往只是擺設，缺人管理，回收上來的教科書，只能放在辦公室或其他地方，如果存放的地方潮濕陰冷，可能會生蟲子，要保存好也是一件不容易的事情。

對于循環使用的教科書，相當一部分家長擔心：教科書循環使用后是否衛生？學校能否對舊書進行消毒？用什么方式消毒才能讓人放心？

從目前的情況來看，循環使用的教科書只是部分科目，更多科目還沒有被列入循環使用的范圍。其實，當前部分教科書循環使用是為了總結經驗，探索更加完善、更加行之有效的措施，為更多科目的教科書循環使用鋪路墊石。

循環使用教科書制度要真正建立和完善起來，還要走更長的路，需要各地老師、學校和教育部門付出心血，探索出更加行之有效的辦法，使之真正成為能培養學生節約意識、有助于節約能源和環保的制度，為建設能源節約型社會作出積極的貢獻。