如何寫數學“教后記”

（秦安縣王鋪中學，甘肅秦安741611）

〔關鍵詞〕 教后記；得；失；疑；獨特

見解；準確；實用

〔中圖分類號〕 G633.６

〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

11（Ａ）—00６２—０1

“教后記”，又稱為教后小結或課后小結，是指教師上完一個課題之后，及時分析、總結這一課的成敗得失并簡明、扼要地寫在教案上的過程，是教案的組成部分之一。然而，教后記并沒有引起大部分教師的重視，有些教師甚至認為教后記是可有可無的東西。事實上，無論做什么工作，都要總結經驗教訓，尋求帶規律性的、具有普遍教育意義和指導作用的東西，借以取其精華，去其糟粕。數學教學當然也不例外。

一、寫教后記的要求

1. 要及時、準確，在教學情感還沒有在頭腦中消退之前準確地記錄下來。因為課前備課只是教學的準備工作，不等于實際教學效果，故而教案寫的再周全，也不可能完全符合客觀實際。教師只有在講完課后，才能發現教學中存在的問題，這些問題在大腦中停留的時間并不長，稍縱即逝，如不及時記下來，就會前功盡棄。因此，應及時整理，記錄在案。

2. 要重內容、求實效，以實用為原則，不必拘泥于形式。可寫一孔之見、點滴疏漏，也可以就某一問題作專題分析。有話則長，無話則短，有什么感受就寫什么。內容可以是自我診斷調節式、經驗總結式、實況摘錄式、體驗感受式，語言要精練，盡量做到言簡意賅，一目了然，重點突出。這樣，教后記才能體現出直觀、清晰、可讀性強的特點。 如果我們寫的教后記繁雜、冗長、用詞不當、表意模棱兩可，就難以體現出其應有的價值。

3. 要堅持不懈、持之以恒。教學經驗的積累不是靠一兩節課所能完成的，而是一個日積月累的過程，需要教師在漫長的教學生涯中不斷記錄、歸納、總結、提高。教學的探索創新也不是一兩天就能完成的，需要做到常思常想，常想常新，善于捕捉靈感的火花，勤于動筆，善于動筆。為此，寫教后記必須要有恒心、有毅力，哪怕是三言兩語，也很重要。只要我們持之以恒，必有所獲。

二、寫教后記的方法

教后記是一篇完整教案必不可少的內容， 是對教學內容的有益補充，是教師探討教育教學理論和提高教學水平的一種途徑，也是教師積累教育教學經驗的一種方法，是教師教學得失的記錄。那么，如何寫數學教后記呢？

1. 記教學中的“得”。一堂課下來，教師總有感覺得意之處：新穎有趣的導言、直觀形象的演示、生動得體的比喻、適時巧妙的設問、突發事件的處理、簡潔明了的板書等。這些教學設計、教學方法、學法指導都是教學成功的重要因素，不論是哪方面的收獲，經過不斷積累、歸類整理，對提高教師的教學能力，形成自己獨特的教學風格將大有裨益。

2. 記教學中的“失”。“智者千慮，必有一失。”何況教學過程是教師和學生雙邊互動的過程，因而教學中難免會出現對教材處理不當、對教學中偶發性因素估計不足等情況。對此，只有及時、客觀地予以記錄，并分析其原因，研究彌補措施，才能避免在以后的教學中重蹈覆轍。因此，教師可以通過教學，看自己是否準確把握了教材的重點、難點和實質；有沒有把教學目標貫穿課堂教學始終，復習、講解、練習都圍繞教學目標進行；是否合理地安排復習、導入、講解、練習四大部分的設計和時間；是否采取多種方法激發、培養、調動學生的學習興趣……

3. 記學生的“疑”。教師應將學生在學習過程中遇到的困難，如：知識難點、知識缺陷、思維障礙、作業中普遍存在的問題等記錄下來，以便在以后的教學中有針對性地實施補救措施，同時也為再教時確定學生難點、揣測學生的學習心態提供依據。另外，對于學生在課內提出的一些問題，如果教師在當時不能立即解決，應將這些問題記錄下來，在課外及時進行研究，可防止將學生的問題束之高閣、懸而未決的現象。

4. 記教學中的獨特見解。學生在學習、摸索的過程中，時常會迸發智慧的火花，教師應當肯定他們提出的一些好的見解，并且虛心地接受。這樣，不僅能使這種好方法、好思路得以推廣，而且對提出見解的學生也是一種鼓勵。同時，這些好的見解也是對教師課堂教學的一種補充和完善，可以拓寬教師的教學思路。

總之，在教學實踐中，通過寫教后記及時反思教學的得與失，不但可以不斷積累教學經驗，提高教學水平，而且能積累大量的教學資料，逐步把自己磨煉成適應新課程改革的科研型的教師。可見，寫教后記是一種幫助教師（特別是年輕教師）積累教學經驗，提高教學質量和教學素養的有效方法，是使教師在較短時間內成為教學能手的重要途徑。