在實踐中完善在完善中提升

（蘭州市城關區秦安路小學，甘肅蘭州730000）

〔關鍵詞〕 校本課程；開發；模式

〔中圖分類號〕 G423．02

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

11（Ａ）—00１7—０1

校本課程的構建與實施不僅能產生積極的教育效應，還能提高教師的課程意識，促進教師的專業發展。幾年來，我校本著實踐、總結、提高、再實踐、再總結、再提高的原則，使校本課程的開發工作初步顯現了學校特色，并逐漸走向成熟。為了更好地落實“三級課程”，我校對校本課程進行了全面的修訂。在新一輪的課程開發中，我校經歷了這樣的過程。

一、需求、條件、目標三者整合的校本課程確立模式

（一）成立課程領導小組，結合學校辦學目標，評估本校具體實際和現有資源，重新定位課程目標。

（二）尋求專家支持，進行需求調研及可行性分析。

為了提高校本課程開發的科學性，在課程設想初步成形后，根據學生、教師的年齡特點以及語言、學習習慣等，對全校學生和教師進行了問卷調查。通過對問卷的分析和歸類，采用定量分析與定性分析相結合的方法，對學校即將開展的心理健康教育和英語課程開發有了較為全面的了解。

二、校本課程開發的四個階段模式

（一）成立課程開發小組。

（二）制定了校本課程開發指南、課程介紹、課程目錄及實施方案，擬定了課程計劃。選修課程打破班級，每周一課時，每學期開學時，由學生自己選擇科目，必修課采用分班授課和分年級上大課穿插的形式，心理健康教育每周0.5課時，英語每周1課時。

（三）在問卷調查分析的基礎上，我校遵循了校本性和科學性相結合的原則，編寫了課程標準，擬定了課程目標。

（四）依據制定的課程標準和擬定的課時計劃，開發小組利用一年的時間，編寫了低年級“心芽樂園”、中年級“心語小屋”、高年級“心靈廣場”的心理健康教育資源包，英語資源包目前編寫到第十冊，側重于對現行英語教材的補充和 拓展，邊實踐邊修訂。

三、進行教師培訓

課程開發過程中，學校制訂了詳細、周密的培訓計劃，以專題報告會帶動專題校本教研活動，以校本教研活動帶動研討課，以研討課帶動專題討論。這項計劃要以專家的引領為培訓起點，以教師的專業成長為最終目標。

四、全員、全科、全過程參與的校本課程開發實施模式

心理健康教育的實施模式：

第一級：對全體教師進行心理健康教育的基本培訓后，學校教師全員參與學生心理健康的日常輔導活動。

第二級：對于同年級學生普遍存在的心理問題，教師要通過開設心理健康教育課進行團體輔導；對于學生存在的個別問題，可通過心理咨詢來解決；對學生咨詢的比較頻繁的問題，可組織心理沙龍進行團體輔導。

第三級：學校聘請心理咨詢師、高校心理學專業人士定期到學校對有較嚴重心理問題的學生進行診斷治療。

五、完善學校管理制度，考評課程開發小組的工作質量

在校本課程開發的過程中，學校修訂了管理和獎勵制度，對參與課程開發和實施的教師在年終考核、教育科研獎勵、赴發達地區學習等方面給予了制度傾斜，由此來調動廣大教師參與課程開發的積極性。