如何將創(chuàng)新教育融入物理課堂教學(xué)

（武威市第一中學(xué)，甘肅武威733000）

〔關(guān)鍵詞〕 創(chuàng)新；課堂教學(xué)；能力

〔中圖分類號〕 G633.７

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

11（Ａ）—002２—０1

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，它產(chǎn)生于人類改造自然的實踐中，反過來人類又應(yīng)用物理知識去解釋自然并改造自然，其知識點中無不蘊含著創(chuàng)新的素材。物理教師要認(rèn)真挖掘和利用這一優(yōu)勢，努力將創(chuàng)新教育融入到課堂教學(xué)中。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在物理教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生參與程度高時，學(xué)習(xí)會變得更有效率。創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的目的，就是要喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入與問題相關(guān)的情境中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思維空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在物理情境教學(xué)中使用的例子應(yīng)該盡量是學(xué)生熟悉的、有趣的。例如，有不少好的生活例子，都可以較準(zhǔn)確地引出力與加速度的關(guān)系。如一輛小轎車與一輛大客車在同一公路上的加速運動。公路上行駛有車速限制，但因為小轎車有較大的加速度，所以比客車在更短的時間內(nèi)能達(dá)到這個速度。汽車內(nèi)里程計的速率改變及汽車在加速時乘客背部受力的大小，學(xué)生在日常生活中都可以觀察得到、感受得到，而里程計的變化可以使學(xué)生更容易地分辨出加速度是速度的改變快慢，而不是速度大小。又如，神舟6號載人航天飛船的發(fā)射和回收的報導(dǎo)，及有關(guān)隕石撞擊地球的電視片的放映，很容易吸引學(xué)生的注意。利用這類主題，把學(xué)生的注意力帶到真正的科學(xué)原理之中，會有意想不到的效果。

二、重演物理知識的發(fā)生過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是對人類文化發(fā)展過程的一種認(rèn)識意義上的重演，他們學(xué)習(xí)科學(xué)的心理順序差不多就是前人探索科學(xué)的歷史順序。以濃縮的時空和必然的形式重演人類豐富多彩的科學(xué)活動，讓學(xué)生去親歷探究的過程，感受科學(xué)的啟迪。這樣不僅有助于學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)的知識，還能從中汲取前人的智慧，領(lǐng)悟思想方法，培養(yǎng)求知欲望和探索精神。

對物理概念的教學(xué)，要充分還原，讓學(xué)生體驗物理概念形成的過程。物理概念是從大量的物理現(xiàn)象和過程中抽象出來的，它更深刻地反映了事物的共同特征和本質(zhì)屬性，可以說是濃縮了的知識點。為使學(xué)生更好地理解概念，教師就應(yīng)該將它的形成過程還原。對物理規(guī)律的教學(xué)，要讓學(xué)生去探尋物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。物理規(guī)律反映的是物理概念之間的聯(lián)系，從這個意義上說，物理規(guī)律是壓縮了的知識鏈。教學(xué)中我們要做的，并不是急于把這些前人獲得的實驗結(jié)論直接講授給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和推理過程，使探究真正成為物理教學(xué)的生命線，使學(xué)生對物理結(jié)論的判斷，產(chǎn)生于經(jīng)歷必要的認(rèn)知過程之后。

三、讓學(xué)生參與物理實驗的設(shè)計過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能

物理實驗是手腦并用的實踐活動。讓學(xué)生參與物理實驗的設(shè)計，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好機(jī)會。在實驗教學(xué)中，我們應(yīng)盡量再現(xiàn)實驗的設(shè)計過程，或者讓學(xué)生參與物理實驗的設(shè)計，多讓學(xué)生想想：應(yīng)該怎樣做實驗？為什么要這樣做？換種方法能不能做？以此來滲透物理思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，可以讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)單擺的周期規(guī)律，使學(xué)生在操作過程中獲得情感體驗，激發(fā)掌握科學(xué)實驗方法的主動性。當(dāng)然教師并非袖手旁觀，需要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：單擺的周期可能與哪些因素有關(guān)？你覺得哪些因素是可以忽略不計的？在可能有多個因素影響問題的情況下，應(yīng)采用怎樣的研究方法？有無成功經(jīng)驗可以借鑒？允許學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和思路設(shè)計各有特色的實驗方法，例如控制變量法、觀察比較法、數(shù)據(jù)歸納分析法等。也可以采用分組實驗的策略，最后互相學(xué)習(xí)，討論比較各種方法的優(yōu)越性及其不足之處，培養(yǎng)學(xué)生探索、應(yīng)用和創(chuàng)造方面的能力。教師不宜限制這一實驗的探索途徑和方法，而應(yīng)側(cè)重調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體會各種科學(xué)實驗方法的意義。