分層教學(xué)點(diǎn)滴談

（臨洮縣馬家山小學(xué)，甘肅臨洮730500）

〔關(guān)鍵詞〕 分層教學(xué)；肯定；參與；提問；

練習(xí)

〔中圖分類號〕 G421

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

11（Ａ）—0027—０1

學(xué)生的個體差異是客觀存在的，因此，在課堂教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的個體差異入手，以學(xué)生個體為教學(xué)對象，進(jìn)行分層施教。在課堂教學(xué)中，我將學(xué)生分成C（基礎(chǔ)組）、B（普通組）、A（提高組）三組，在堅(jiān)持班級授課制的前提下，依據(jù)學(xué)生的個體差異，采取分層教學(xué)、因人施教和因材施教相結(jié)合的方法，取得了良好的教學(xué)

效果。

一、及時肯定，提高學(xué)生的自信心

對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師要更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的縱向比較，要善于幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生消除恐懼學(xué)習(xí)的心理。在教學(xué)中，對這些學(xué)生要適當(dāng)降低要求，使其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時教師也要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。如，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，盡可能讓C層次的學(xué)生回答問題，讓他們有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。如果他們回答正確，要加以表揚(yáng)，如果回答錯了也不批評，而要鼓勵他們“再想一想”，別人回答正確后，再讓他們復(fù)述一遍，同樣給予鼓勵。這樣既不傷害他們的自尊心，又能鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考。

二、引導(dǎo)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性

教學(xué)時，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，巧妙疏導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的自主性，并且放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充分的機(jī)會表現(xiàn)和展示自己的學(xué)習(xí)能力。

比如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”時，首先出示一道既可以用分?jǐn)?shù)求解，也可以用比求解的應(yīng)用題，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生做完后，把評價權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生互相評價，指出別人方法中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

三、課堂提問，要有層次性

1. 設(shè)計全體學(xué)生都能回答的問題。問題的設(shè)計要面向全體學(xué)生。如，怎樣判斷兩個相關(guān)的量成正比、反比以及不成比例？可以讓C 層次的學(xué)生通過看書回答，要求A、B層次的學(xué)生能熟練回答。

2. 設(shè)計Ｂ、Ｃ層次學(xué)生回答的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，要盡可能做到練習(xí)中的問題讓Ｂ、C層次的學(xué)生會思考并能準(zhǔn)確回答。對于有一定難度，通過啟發(fā)就能回答的問題，也要讓他們回答，如果回答正確，應(yīng)適時予以表揚(yáng)，回答錯了，也應(yīng)肯定其勇氣，并糾正錯誤。

3. 設(shè)計Ａ、Ｂ層次學(xué)生回答的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)設(shè)計一些通過比較、分析、綜合后才能判斷、推理的問題讓Ａ、Ｂ層次的學(xué)生回答，以發(fā)展他們的思維。

四、設(shè)計練習(xí)要考慮學(xué)生的層次水平

在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行分層和彈性處理，不僅能為學(xué)生提供更多的選擇空間，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，盡可能做到使每一位學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)題目。

1. 同一練習(xí)，不同要求。對于課本上的習(xí)題，要求每一個學(xué)生都能掌握。對于能用多種方法解答的應(yīng)用題，要求C層次的學(xué)生用一種方法解答就可以了，對A、B層次的學(xué)生，則要求他們能用不同的方法分析解答，并從中找出最佳解法，以提高其解題能力。

2. 練習(xí)內(nèi)容不同。在課堂練習(xí)時，要注意設(shè)計一些思考性較強(qiáng)的題目，以滿足Ａ、Ｂ層次學(xué)生的需要。

五、方法指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際

由于學(xué)生的個體差異，單靠集體指導(dǎo)還不夠，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際有針對性地進(jìn)行個別指導(dǎo)。

1. 對于A層次的學(xué)生，注意多引導(dǎo)他們做一些難度較大的題目。如，課本中的選做題、思考題，并組織他們積極參加活動課，參加興趣小組，使其擴(kuò)大視野，拓寬知識面，提高分析能力和解題能力。

2. 對于B層次的學(xué)生，也要讓他們?nèi)プ錾杂须y度的題目，使他們感受到成功的喜悅，從而激發(fā)興趣，爭取進(jìn)步。

3. 對于C層次的學(xué)生，要結(jié)合教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題不失時機(jī)地進(jìn)行指導(dǎo)，在講授知識的同時教給他們方法，讓他們逐步養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。