初中語文教學中的情感教育

（金塔縣金塔鎮中學，甘肅金塔735300）

〔關鍵詞〕 語文教學；情感；轉變；課堂氣氛；方法

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）1１（Ａ）—0043—０1

“情”是語文學科的靈魂，作為一門人文應用學科，無論從工具性還是人文性的角度考慮，語文教學中都離不開情感教育。教師的教育對象是活生生的人，他們有血有肉，他們需要情感的滋潤，教師的情感一旦感染了學生，就會達到事半功倍的效果。那么，如何在語文教學中滲透情感教育呢?

一、發揮教材優勢，陶冶學生情操

進入中學階段，語文學習的目標不能簡單地定位在識字、閱讀與分析課文的基礎上，而應將其逐步拓展到文學藝術領域，培養學生的審美情趣。

新教材選編的課文大多嫻雅精致，文質兼美，聲情并茂，膾炙人口，從方方面面反映了不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于一體。其間有春的靈動，夏的絢爛，秋的飄逸，冬的靜美；有燦爛的陽光，有如銀的月光；有濃密的樹葉，盛開的繁花，累累的果實；有閃光的露，迷人的霧，如油的雨，醉人的風……這美景怎能不使學生心曠神怡?其間還有《童趣》中沈復筆下那一片童稚之情；《背影》中朱自清濃濃的舐犢之情；《觀滄海》中曹孟德東臨碣石的壯志豪情；陸游“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情；王灣“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠的思鄉之情；還有交織在羚羊木雕上的濃濃親情和純潔的友情……這真情如何不讓學生怦然心動，而終有所悟呢?

教師要注重引導學生，積極創設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉去發現美，盡情感悟；去做主動的探究者，而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能使他們受到美的熏陶，靈魂得到凈化，培養其審美能力。

二、完善自我形象，優化學習效果

在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一老師而對其所教課程產生濃厚的興趣，并會努力將它學好。“學高為師，身正為范”。教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、態度、情感、活動已經潛移默化地達到了培養學生健全人格的目的，語文教師尤其如此。因此，我們應當盡可能多地去了解學生，關心學生，熱愛學生，用“愛”這座橋梁去溝通彼此的心靈，讓他們健康的情感得以發展，并化為自己成才的內在動力。

我從教20余年，對此深有體會，大部分中學生偏愛“真正理解學生”、“待人公平”、“真誠坦率”、“幽默和善”而又有真才實學的老師，這種在教學活動中對學生懷有愛心的老師，必然會贏得學生的愛戴和尊重，學生還常常因愛師而愛上老師所教的學科。

三、創設課堂氣氛，優化學習效果

在語文教學過程中，我們不能忽略這樣一點——語文學習活動更多的是一種開放的群體活動，因而多個參與學習的個體之間的交流、溝通在學習中的作用至為關鍵。這種以自主為前提，相互合作、探究的學習方式需要教師在實施教學的過程中創設充滿愛意的課堂氣氛。因為只有良好的充滿愛意的課堂氣氛才能更好地活躍學生身心，激發學生的思維活力，為實施語文教學傳知育能的各種有效手段創造良好的條件。

創設無拘無束、充滿愛意的課堂氣氛，教師要發揮主體作用，以親切、熱情、平等的講授態度，使用幽默形象的語言，努力創造出一個輕松的、民主的、舒暢的學習氛圍，激發他們的學習熱情和求知欲望，引導他們積極思考和認真完成作業，鼓勵他們大膽、自由地發表自己的看法和觀點，多肯定、多鼓勵、多表揚，熱情點撥指導，有爭議時，不以教師的一家之言強加于學生，允許學生保留不同意見。久而久之，學生獨立的人格、獨特的思想就會得到有效的發展和培養。