小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的技巧與實(shí)踐

（莊浪縣南湖曹灣八年制學(xué)校，甘肅莊浪７４１７００）

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；預(yù)習(xí)；輔導(dǎo)；

提問(wèn)；反饋

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G6２3.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）

11（Ａ）—0044—０1

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂教學(xué)要使學(xué)生獲取系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成運(yùn)用知識(shí)的能力。 在此，筆者結(jié)合自己的切身體會(huì)，談?wù)剬?duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、從預(yù)習(xí)著手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分， 預(yù)習(xí)可為課堂教學(xué)作鋪墊，還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。可在課前先布置預(yù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，課堂上再檢查預(yù)習(xí)的完成情況。例如：在教《富饒的西沙群島》這一課之前，教師拿出中國(guó)政區(qū)圖，指著我國(guó)南海的位置告訴學(xué)生：在我國(guó)的南海上有一群島嶼，叫西沙群島，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，被人們譽(yù)為富饒的西沙群島。同學(xué)們帶著以下幾個(gè)問(wèn)題先預(yù)習(xí)這篇課文：1.運(yùn)用已有的拼音知識(shí)把課文讀幾遍，達(dá)到通順、流利。2.運(yùn)用字詞典掌握有關(guān)生詞及其意思。3.同學(xué)們知道西沙群島地理位置的重要性嗎？這就給學(xué)生布置了具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，下一節(jié)課上，首先讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)分析講解課文，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解從不同側(cè)面提出問(wèn)題，先在學(xué)生之間互相交流，最后教師指導(dǎo)全班同學(xué)釋疑，進(jìn)行小結(jié) 。

二、充分發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用和感染力

輔導(dǎo)是教學(xué)的輔助形式，在于幫助學(xué)生“釋疑解難”，有個(gè)別問(wèn)題的輔導(dǎo)和集體形式的輔導(dǎo)。個(gè)別問(wèn)題的輔導(dǎo)可以“對(duì)癥下藥”，使問(wèn)題少而精，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，滿足求知欲。對(duì)于全班存在的普遍性的問(wèn)題，就要進(jìn)行集體輔導(dǎo)，在教《海上日出》這一課時(shí)， 個(gè)別句子如“出現(xiàn)一道霞光”、“太陽(yáng)跳出海面，顏色紅得可愛(ài)”、“黑云鑲金邊”等描述的云滾、海翻、浪涌的奇觀是從黑白插圖上完全看不到的，但通過(guò)教師的全面輔導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思維想象，學(xué)生就會(huì)領(lǐng)悟到日出時(shí)的奇觀妙景。

課堂教學(xué)中還要體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的感染力，即教師對(duì)學(xué)生的影響。恰如其分地運(yùn)用眼神、手勢(shì)、神態(tài)等表情形態(tài)，可以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，引起心理共鳴，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師教學(xué)時(shí)的身態(tài)要穩(wěn)健、大方、自然、灑脫，這樣學(xué)生就會(huì)感到輕松愉快、精神振奮，反之，則會(huì)不安、煩躁。在課堂上教師面帶微笑、精神飽滿地導(dǎo)演教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就能興致勃勃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)是關(guān)鍵。課堂提問(wèn)得當(dāng)，能使學(xué)生及時(shí)獲取知識(shí)，起到“一石擊破水中天”的作用。 課堂提問(wèn)要有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性，要緊緊圍繞教學(xué)目的，從教材內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)出發(fā)，提問(wèn)一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。例如：教《再見(jiàn)了，親人》這一課時(shí)，首先提問(wèn)親人是誰(shuí)？在什么地方與誰(shuí)告別？課文寫(xiě)了幾個(gè)幫助志愿軍的朝鮮人？他們代表了哪幾種人物？學(xué)生通過(guò)自己的閱讀一一對(duì)答。發(fā)問(wèn)的方式要多樣化，可以面向全班個(gè)別回答，也可以面向全班集中回答，還可以面向全班輪流回答。回答可采用口頭、書(shū)面、板書(shū)等多種方式。可先提出問(wèn)題，以引起全班學(xué)生的注意，但不急于回答，促使全班學(xué)生參與思考，給學(xué)生一定的思考問(wèn)題、組織語(yǔ)言的時(shí)間，然后再指定學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生回答得不夠正確時(shí)，教師要及時(shí)撥正思路，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、明了題意，找出問(wèn)題的完整答案。這樣，學(xué)生在分析解決問(wèn)題的同時(shí)也獲得了成功的喜悅，并且會(huì)逐漸學(xué)會(huì)如何提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

四、運(yùn)用反饋原理，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是師生雙方信息交流可控的雙邊活動(dòng)，要十分注意信息反饋。教師從學(xué)生的回答、眼神、表情、行為乃至整個(gè)課堂氣氛中獲得反饋信息，隨時(shí)檢查自己的教學(xué)效果，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，這樣就能保證教與學(xué)之間的信息暢通，使教學(xué)過(guò)程始終處在一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程之中，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

通常，信息反饋應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：

1. 信息反饋要及時(shí)、準(zhǔn)確。學(xué)生對(duì)問(wèn)題結(jié)果關(guān)心的程度隨著時(shí)間的推移會(huì)越來(lái)越淡薄，及時(shí)反饋就能滿足學(xué)生想知道結(jié)果的愿望，反饋后的效果最佳。準(zhǔn)確地獲得反饋信息，能有效控制教學(xué)進(jìn)程，避免錯(cuò)誤的判斷，起到激勵(lì)的作用。

2. 信息反饋要全面多向。教師要獲取全班學(xué)生的反饋信息，不能只重視優(yōu)秀生而放棄后進(jìn)生，要注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。一節(jié)課中最少進(jìn)行兩次集中反饋，即半獨(dú)立作業(yè)和獨(dú)立作業(yè)。通過(guò)全面多向的信息反饋，既可以促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，又可以促進(jìn)其技能的形成，還能使教師了解全班學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，為后續(xù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)提供切實(shí)可靠的依據(jù)。

3. 信息反饋要經(jīng)濟(jì)高效。一節(jié)課只有40分鐘，必須充分利用，這就要求對(duì)教師的每個(gè)設(shè)問(wèn)和題目全班學(xué)生都要立即做出反應(yīng)；而教師也能馬上獲得大量的第一手材料，調(diào)控教學(xué)過(guò)程，提高反饋信息的利用率。