高中思想政治學科學法指導三根據

（靖遠縣第一中學，甘肅靖遠730600）

〔關鍵詞〕 政治學科；學法；標題

〔中圖分類號〕 G6３３.2

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

11（Ａ）—00５9—０1

一、根據思想政治學科特點指導學習方法

高中思想政治課的教學主要是以鄧小平理論為核心內容，分別簡明扼要地講授馬克思主義經濟學、哲學和政治學的基本觀點，以及我國社會主義現代化建設的常識等。教學中教師應根據各項內容的特點進行學習方法指導。

根據學科研究對象指導學法。不同的學科有不同的研究對象，不同對象的性質和規律也是不同的。因此，不同學科的學習應聯系不同的實際，采用不同的學習方法。而哲學研究的是世界上萬事萬物的共同性質和共同規律，因此，教學中教師應指導學生從最普遍、最一般的意義上去學習和理解哲學常識的理論知識。

根據學科研究方法指導學法。學科研究對象不同，決定了他們的研究方法也會有所不同。學習方法和研究方法有一定的相似之處，了解了學科研究方法，有利于對學科知識的學習。如馬克思主義政治學主要采用了階級學說，因此，在政治常識教學中教師應指導學生運用階級分析的方法進行學習。

根據學科表達術語指導學法。學科的研究對象和研究方法不同，決定了學科的表述方式和表達術語也不相同。有時雖然不同學科用了同一個詞語，但其含義往往卻是不相同的。如經濟學中的“價值”和哲學中的“價值”的含義就不一樣。因此，掌握一個學科的表達方式和表達術語的特點，也是學好該門學科的一個前提條件。教學中教師必須指導學生區別掌握不同學科的術語。

二、根據教材編寫特點指導學習方法

中學教育屬于基礎教育，學生應根據基礎教育的需要構建自身的知識體系，而教學中教師必須根據教材編寫的特點對學生進行學習方法指導。

根據教材編寫的指導思想指導學法。新《課程標準》的頒布實施確立了著眼于素質教育，以塑造學生健全人格為目標的嶄新的教材觀，在這一教材觀指導下編寫的新教材，力圖為學生提供知識、技能和情感的全面教育。因此，教學中教師應指導學生發揮主體作用，在學習知識的過程中注重體驗自身思想、覺悟和各種能力的變化。

根據教材的體系結構指導學法。思想政治新教材是根據該教材編寫指導思想，按照《課程標準》規定的教學內容和基本要求編寫的，形成了自身的結構體系。如經濟常識的教材結構體系是從市場經濟的一般性入手，揭示了市場經濟特殊性；又通過市場經濟的特殊性體現了市場經濟的一般性。教學中，教師必須指導學生了解教材的這一體系結構特點，以幫助學生掌握教材內容。

根據教材的敘述方式指導學法。《課程標準》規定：課本作為教與學的基本依據，基本應采用歸納與演繹、分析與綜合相結合的敘述方式。新教材都較好地貫徹了這一要求，采用了先從基本事實引出基本結論，然后對基本結論進行分析，最后從基本結論過渡到基本應用的編寫體例。教學中教師應指導學生了解這一敘述方式，以促進學生理解教材內容。

三、根據教材編序指導學習方法

利用標題掌握教材知識體系。高中思想政治教材每課中都列出了大大小小的標題，如課標題、節標題、框標題，高三教材中還不固定地在框題中又列出了不同層次的小標題。教學中教師可以指導學生利用這些標題構成的教材提綱來理解教材的知識體系。

利用附加問題指導學生學習。其是指在學習過程中，教師針對學習材料的重點，向學生提供一些難度較大的問題，以幫助學生更好地理解教材內容。

1.利用“學習前的附加問題”指導學習。教材中的“學習前的附加問題”主要包括每課課前的序言和部分框題正文前的引文。這些序言和引文在教材中不僅起著承上啟下的作用，而且還都以問題的形式指出了本課或本節、本框所要講述的主要內容。因此，教學中教師可以利用這些附加問題把學生的注意力引導到教材的重點上去。

2. 利用“學習后附加問題”鞏固學習。教材中的“學習后附加問題”主要有思考和課后練習。當然，教材中的一些小欄目也可以作為學習后的附加問題來進行學習。這些附加問題都是圍繞教材中的重點內容設計的，其題型多樣化，并且大多數是提倡發散性思維的。教學中教師可以指導學生利用它們來鞏固知識，深化學習。