新課程對教師隊伍的挑戰(zhàn)

〔關(guān)鍵詞〕 改變；教學(xué)方式；教學(xué)行為；教學(xué)監(jiān)控組織能力；教學(xué)技能；教學(xué)探究

〔中圖分類號〕 G451. 2〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）04（B）—0018—01

新課程改革是對原有的課程體系和課程觀念的徹底變革。它給幼兒園、小學(xué)和中學(xué)教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機(jī)遇。教師面臨的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建新型的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中，占支配地位的教學(xué)方式，其特征是教師講授，學(xué)生接受的單向傳授。新課改要求建立師生互動的教學(xué)方式和學(xué)生主動的學(xué)習(xí)方式，從而建構(gòu)起新型的教學(xué)方法。新的教學(xué)方式是以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為核心，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，包括讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)以及活動學(xué)習(xí)。這種多樣化的學(xué)習(xí)方式對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實踐的能力及創(chuàng)新精神起著一種不可忽視的作用。新課改要求教師必須更新理念，重新定位角色，不斷改變教學(xué)方式。教師必須隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重新構(gòu)建新型的教學(xué)方式。

二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，塑造全新的形象

實施新課程必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師應(yīng)建立的教學(xué)觀念主要有：①以學(xué)生為中心的學(xué)生觀。②以能力為中心的質(zhì)量觀。③以當(dāng)代認(rèn)識心理學(xué)為中心的知識觀。④以民主、合作、研究為中心的教師觀。要實施新課程就必須實現(xiàn)“六個”轉(zhuǎn)變：①從重教師的教到重學(xué)生的學(xué)。②從重知識傳授到重能力培養(yǎng)。③從重認(rèn)知到重情感。④從重結(jié)果到重過程。⑤從重教法到重學(xué)法。⑥從重繼承到重創(chuàng)造。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和課程的研制、開發(fā)者。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)建立教學(xué)相長、交往互動的師生關(guān)系，并努力營造和諧民主的教學(xué)氛圍，變“傳話”為“對話”，教師應(yīng)“蹲下身子與學(xué)生對話”，“同學(xué)生一塊成長”。

三、教師要不斷“充電”，提高自己的綜合課程教學(xué)素養(yǎng)

新課程具有綜合性、平衡性和選擇性的特點，這就要求教師要具有綜合性的專業(yè)知識，能夠開展合作教學(xué)，并具備課程資源開發(fā)的能力。因此，教師應(yīng)不斷“充電”，提高自己綜合課程教學(xué)的素養(yǎng)。另外，教學(xué)內(nèi)容的社會化還要求教師除具有專業(yè)知識和教育心理學(xué)知識之外，還必須具有一定的自然科學(xué)和社會科學(xué)知識、科技知識、文學(xué)知識和文體活動知識。

四、教師要具有教學(xué)監(jiān)控組織能力

教學(xué)監(jiān)控能力，是指教師具有為了保證教學(xué)成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷對其進(jìn)行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。新課程要求教師要依靠教學(xué)監(jiān)控組織能力使課堂教學(xué)有序有效地開展。

五、教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，養(yǎng)成新的教學(xué)技能

新課程賦權(quán)給教師，教師可以支配的因素大大增加了，教師的創(chuàng)造力被解放了。隨著課程內(nèi)容綜合性和彈性加大，教材開發(fā)的空間也加大了，教師要根據(jù)教學(xué)需要，利用信息技術(shù)，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，對課程資源進(jìn)行開發(fā)利用，并決定教學(xué)組織形式。為此，教師需要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計開發(fā)能力和運用信息技術(shù)的能力，將現(xiàn)代教育信息技能整合到課程教學(xué)中。

六、教師要參與課程開發(fā)和進(jìn)行教學(xué)研究，提高教育教學(xué)探究的素養(yǎng)

新課程要求教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，還要求教師成為課程的開發(fā)者和教學(xué)的研究者。開發(fā)課程是教師教學(xué)活動的一個重要組成部分。新課程要求教師變“教課本”為“用課本”。因此，教師要拓寬課程領(lǐng)域，廣集課程資源，注重課程開發(fā)。另外，新課程還要求教師成為研究者，這就要求教師必須具備教育教學(xué)探究創(chuàng)造的能力。

總之，新課程改革向教師提出了新的挑戰(zhàn)，它要求教師不斷地重新學(xué)習(xí)，接受在職教育，增加自己的知識儲備，重建自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷地提高教育教學(xué)的專業(yè)水平。