“優(yōu)質(zhì)課”之我見

〔關(guān)鍵詞〕 優(yōu)質(zhì)課；自主；探究；創(chuàng)新

〔中圖分類號(hào)〕 G424. 1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）04（B）—0020—01

教育改革的關(guān)鍵是教學(xué)的改革，教學(xué)改革的主陣地是課堂教學(xué)。實(shí)踐證明，能煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)應(yīng)是師生共度的生命歷程，師生共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。下面筆者主要談?wù)剬?duì)當(dāng)前“優(yōu)質(zhì)課”的幾點(diǎn)看法。

一、目前“優(yōu)質(zhì)課”存在的問題

目前，各級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽突出表現(xiàn)為形式上的作秀，向華而不實(shí)的趨向極速演進(jìn)，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一是“眾人譜曲一人學(xué)唱”。備課時(shí)，主講教師不能潛心于研究教材和學(xué)生，而是組織同學(xué)科的教師集中備課，然后由主講教師一字不漏地死背下來，到時(shí)登臺(tái)表演。

二是“一人演播學(xué)生看戲”。在課堂上，教師無視學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)，教師鼠標(biāo)在握指指點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生愉悅其中聽聽看看，教師在黑板上不留一字，學(xué)生的思維中不留一問，教師是課件的奴隸，學(xué)生是課件的看客。一節(jié)課在輕松愉悅、熱鬧祥和的視聽氛圍中落幕。這樣教學(xué)，使得學(xué)生在知識(shí)海洋的航程中，只能欣賞到兩岸的風(fēng)景，不能思考搏擊風(fēng)浪的歷險(xiǎn)和收獲達(dá)到彼岸的成果。

三是貌似民主，實(shí)無探究。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先課堂缺乏“問題意識(shí)”，教師提問無質(zhì)量、欠真實(shí)、評(píng)價(jià)層面淺；其次學(xué)生缺乏自覺的反身性互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有對(duì)話和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的開放能力、生成能力和創(chuàng)造能力沒有得到提高。整個(gè)教學(xué)過程教師只預(yù)設(shè)了一些學(xué)生用“是”與“不是”來回答的事實(shí)性問題，使得課堂缺乏生命力、生成性、主體性、挑戰(zhàn)性和延展性。

四是缺乏清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)提示。一節(jié)課下來，學(xué)生沒有得到啟發(fā)，沒有問題意識(shí)，沒有探究意向，學(xué)生成了教師展示自己的對(duì)象，學(xué)生的個(gè)性蕩然無存。

二、新課程下“優(yōu)質(zhì)課”的標(biāo)準(zhǔn)

一堂好課相當(dāng)于一篇精美的散文，觀點(diǎn)應(yīng)鮮明，層次應(yīng)分明，內(nèi)容應(yīng)充實(shí)，還應(yīng)飽含熱情，余韻無窮。

因此，教學(xué)中，教師除使用有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多媒體等手段外，更重要的是要處理好與學(xué)生思維活動(dòng)相一致的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。“優(yōu)質(zhì)課”并不表示課堂上教師要面面俱到，只要在某一方面有創(chuàng)新，這堂課就應(yīng)是一堂優(yōu)質(zhì)課。

創(chuàng)新的前提是教師不僅要有自己的教學(xué)風(fēng)格，還要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。教師創(chuàng)造的對(duì)象是學(xué)生和教材；創(chuàng)造的任務(wù)是引領(lǐng)知識(shí)，塑造靈魂；創(chuàng)造的手段是教學(xué)方法；創(chuàng)造的內(nèi)容是對(duì)課堂教學(xué)行為的設(shè)計(jì)；創(chuàng)造的產(chǎn)品是教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的最佳效果；創(chuàng)造的空間是課堂。這樣的課堂，是師生心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共

同創(chuàng)造的奇跡，是喚醒學(xué)生沉睡的潛能的空間。

三、新課程下的“優(yōu)質(zhì)課”的設(shè)計(jì)

新課標(biāo)要求優(yōu)質(zhì)課的設(shè)計(jì)應(yīng)解放學(xué)生的個(gè)性，激活學(xué)生的思維。因此，在課堂教學(xué)中，教師要特別關(guān)注以下幾個(gè)方面。

第一，在備課時(shí)，教師絕不能生搬所謂的現(xiàn)成的“優(yōu)秀教案”，應(yīng)“多想少寫”深研教學(xué)內(nèi)容以及與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，只有將教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，教法才能自出其中。

第二，切記“一課一得”熟研深悟，不可面面俱到。

第三，在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，以平等的學(xué)習(xí)共同體的身份，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有讓學(xué)生自由選擇，真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們才會(huì)樂于去學(xué)。

總之，一堂“優(yōu)質(zhì)課”貴在有一兩個(gè)創(chuàng)新的亮點(diǎn)，或語言設(shè)計(jì)或內(nèi)容設(shè)計(jì)或環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)或問題設(shè)計(jì)或延伸設(shè)計(jì)。教師要整合教材和學(xué)生的個(gè)性，凸現(xiàn)獨(dú)特的課堂風(fēng)格，盡可能開啟學(xué)生的靈性，使其熱愛生命，感悟生命，提升他們的綜合素養(yǎng)，使他們形成健全的人格。