語文情感教育的實(shí)踐與探索

〔關(guān)鍵詞〕 語文；情感教育；探索；實(shí)踐

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）04（B）—0022—01

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀?！鼻楦薪逃钦Z文教育的靈魂。筆者在語文教育中對(duì)情感教育進(jìn)行了以下的嘗試和探索。

一、通過文本解讀來體現(xiàn)情感價(jià)值，進(jìn)行情感教育

語文課堂是教師培養(yǎng)學(xué)生情感最好的途徑。教師應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，以達(dá)到語言感人的目的。在文本的閱讀中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生思考詞語的深刻含義。如教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，作者用了三個(gè)“終于”來敘述父親送“我”上車，我讓學(xué)生思考作者這樣寫的用意何在。學(xué)生結(jié)合語境來推敲，會(huì)明白這樣寫能表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的照顧，體現(xiàn)出深深的父愛，學(xué)生會(huì)慢慢意識(shí)到父母對(duì)兒女的愛無處不在，滲透在瑣碎的生活中。

二、結(jié)合自身體驗(yàn)，加強(qiáng)情感教育

文學(xué)作品的藝術(shù)美，具有多層次性，它往往隱藏在藝術(shù)形象給讀者留下深廣的審美空間里，蘊(yùn)涵在逼真的藝術(shù)意境之中。要使學(xué)生進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的審美空間和藝術(shù)意境中，領(lǐng)悟藝術(shù)美的真諦，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將自身對(duì)生活的感悟運(yùn)用到對(duì)文本的理解中。

第一，教師可設(shè)置與文本相似的情景，讓學(xué)生在與作者的共鳴中，受到熏陶和教育，如學(xué)習(xí)都德《最后一課》的時(shí)候，我給學(xué)生放映一些日本侵華、英國占領(lǐng)香港的圖片，讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象將自己置身于當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，然后說出自己的感受。學(xué)生的回答真是精彩紛呈，有的人說：“我們一定要奮發(fā)圖強(qiáng)，讓我們的祖國立于世界強(qiáng)國之林，這樣小弗郎士的悲慘遭遇才不會(huì)在我們身上發(fā)生?！庇械娜苏f：“只有自己祖國的語言才是最美的，我們平時(shí)不認(rèn)真書寫，不努力閱讀是對(duì)自己祖國語言的褻瀆?！蓖ㄟ^設(shè)置情景的方法，能激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

第二，教師可設(shè)置對(duì)比情景，使學(xué)生在強(qiáng)大的反差中受到心靈的震撼。在教學(xué)歐·亨利的《最后一片藤葉》一文時(shí)，為了讓學(xué)生感受到休易的友愛和老貝爾曼舍己為人的偉大精神，我讓學(xué)生把描寫休易和貝爾曼的語言和動(dòng)作的句子畫出波浪線并進(jìn)行品味，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到是休易和貝爾曼把喬安西從死神手里救了下來。再讓學(xué)生以“假如我是休易（貝爾曼），在當(dāng)時(shí)的情況下，我會(huì)怎么辦”為話題來進(jìn)行討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛是世界上最美好的情感。只要自己心存愛，給別人以關(guān)懷，就能收獲別人的真誠。

三、擴(kuò)大閱讀范圍，豐富閱讀內(nèi)容，強(qiáng)化情感教育

教師僅僅依靠課文來實(shí)施情感教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要給學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物，達(dá)到強(qiáng)化情感教育的目的。如學(xué)完有關(guān)愛的教育課文，教師可推薦學(xué)生看《愛的教育》《互助與關(guān)愛》等書籍；學(xué)完有關(guān)陽剛之美的課文，教師可推薦學(xué)生閱讀毛澤東詩詞，使其能感受到作者樂觀、豪邁的氣概；學(xué)完有關(guān)正確面對(duì)磨難挫折的課文后，教師可推薦學(xué)生看《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《牛虻》《老人與海》等名著，讓他們明白困難和挫折是人生的財(cái)富。

四、通過綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)行情感教育

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式有兩類：一類是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行的主題活動(dòng)，如辦刊、演出、辯論、參觀、采訪、朗誦會(huì)等；另一類是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行的研究活動(dòng)，是從自然現(xiàn)象、社會(huì)生活中選擇、確定與語文相關(guān)的研究專題。具有多樣性、豐富性和靈活性特點(diǎn)的綜合性學(xué)習(xí)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效途徑。 學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，教師可指導(dǎo)學(xué)生辦主題手抄報(bào)，如“敬畏生命”、“與書相伴”、“關(guān)愛動(dòng)物”、“挫折教育”等，通過這種形式，讓學(xué)生明白生命的珍貴，輕生是極端錯(cuò)誤的，踐踏生命是非常可恥的。