情景教學(xué)在職業(yè)學(xué)校英語課堂中的應(yīng)用

〔關(guān)鍵詞〕 情景教學(xué)；英語教學(xué)；職業(yè)學(xué)校

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）04（B）—0029—01

一、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生忽視或害怕學(xué)習(xí)英語

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，水平低下，對英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)英語的興趣不高。同時，也由于學(xué)習(xí)英語存在一定的難度，學(xué)生望而生畏，心理上產(chǎn)生了膽怯感，少數(shù)學(xué)生甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。

2.教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段單一

長期以來，英語教師在課堂上處于主體地位，學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)、被動接受的對象，這種教學(xué)方法阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.職業(yè)學(xué)校的教材缺乏職業(yè)特色

職業(yè)學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)社會需要的技術(shù)性人才，專業(yè)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞這一中心展開。但是，目前還沒有適合職業(yè)學(xué)校所需要的涵蓋職業(yè)教育各專業(yè)全面的英語教材，目前所采用的教材中，對于職業(yè)英語，比如辦公室文秘英語、酒店英語、商貿(mào)英語、旅游英語等涉及較少，也不成系統(tǒng)。

4.英語學(xué)習(xí)環(huán)境相對不足

由于客觀條件，職業(yè)學(xué)校尚未建立完備的外語環(huán)境，使許多學(xué)生一走出英語課堂，就很少有學(xué)習(xí)和實踐英語的機(jī)會，使英語課堂教學(xué)得不到很好的延伸和課外的補(bǔ)充，影響了英語學(xué)習(xí)的效果。

二、情景教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式

解決當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題以及如何提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語水平，已成為我們英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急和刻不容緩的責(zé)任。這幾年的教學(xué)實踐使我越來越覺得情景教學(xué)是一種符合職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的行之有效的教學(xué)模式。

情景教學(xué)在實質(zhì)上是一種情感教學(xué)。情景教學(xué)是將教學(xué)環(huán)境置于師生共同參與的生活環(huán)境中，使師生猶如身臨其境，體驗情景所提供的感情，達(dá)到寓情于教，教中體會情的目的。在這種愉快的情感環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層處于高度興奮狀態(tài)，視聽感官亦處于最佳合作狀態(tài)，學(xué)生注意力高度集中，課堂教學(xué)能收到最佳效果，如果課后學(xué)生能加以復(fù)習(xí)鞏固，那么我們的教學(xué)目標(biāo)就能如實達(dá)到。

英語課堂情景教學(xué)設(shè)計是多種多樣的，有生活情景、實物情景、動作情景、表情情景、環(huán)境情景、圖片情景、電教情景等，從教材的規(guī)范性亦可分為原則計劃性情景和后動靈活性情景兩類。原則計劃性情景是根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)原則在備課中事先就設(shè)計好的情景。而后動靈活性情景是根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況臨時發(fā)揮設(shè)計的一種情景，這種情景的創(chuàng)設(shè)從某種意義上講比計劃好的情景難，因為它要靠老師豐富的經(jīng)驗和靈活的頭腦，并且更具教學(xué)效果，因為它切合生活實際，更貼近學(xué)生生活。鋪墊、模擬、創(chuàng)意，形成了情景教學(xué)的三個階段，在這三個階段中創(chuàng)造情景，就能一步一步地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的實際能力在此過程中得到完善和升華。

三、情景教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用和實踐

1.和諧融洽的課堂氣氛

教師微笑的面孔、幽默的話語等對學(xué)生是一種吸引力，課堂上教師要力創(chuàng)輕松、愉快的氛圍。

2.結(jié)合授課內(nèi)容，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有了輕松、愉悅的課堂氛圍，教師就要抓住時機(jī)，采用靈活多樣的方式把學(xué)生引入英語的世界中，如講一個英語笑話，介紹一個有趣的來歷、傳說或風(fēng)俗，激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到“寓教于樂”的效果。

3.恰當(dāng)?shù)恼Z境和情景會開發(fā)學(xué)生的思維，豐富課堂的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力

語言學(xué)習(xí)不可缺少的條件就是語言應(yīng)用的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，必須為學(xué)生的聽說實踐創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行會話。

4.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

當(dāng)我們對抽象知識難以講解或?qū)W生難以理解時，可以采用掛圖、投影或?qū)嵨锬Ｐ偷纫曈X媒體。多媒體借助聲、像、圖、文對學(xué)生的感官產(chǎn)生全方位的刺激，不僅能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能使他們積極主動地參與到問題的探討中來。

綜上所述，可見情景教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校的英語課堂教學(xué)中確實不失為一種行之有效的方法，值得推廣和應(yīng)用。當(dāng)然，要培養(yǎng)我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣還有其他多種多樣的方法，我們還要共同努力，繼續(xù)探索，研究和尋求更為明顯奏效的方法，以使我們的英語教學(xué)在實踐過程中取得更好的成績。