利用鄉土歷史激發學生學習興趣

〔關鍵詞〕 鄉土歷史；身心發展；英雄人物；動機

〔中圖分類號〕 G633.51

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）04（B）—0035—01

歷史教師教學創新的終極目的在于提高教學質量和學生綜合素質的發展，其關鍵是要引導學生沿著“主動學—樂學—會學”的方向前進。但是歷史學科頭緒繁多，學生學習負擔較重，容易喪失學習興趣。如何引導學生主動快樂的學習，我談一些自己的看法。

有人說過，興趣是最好的老師。我所執教的新陽鎮地區有著悠久的歷史，也有著優良的革命傳統，曾發生過許多重大歷史事件，也出現了許多著名歷史人物。本人嘗試利用這種優勢進行中國歷史教學，從而有效地促進了學生學習歷史的興趣。

一、順應學生身心發展特點，利用學生的好奇心培養其學習興趣

在歷史教學中，教師要順應學生身心發展特點，并想方設法地調動學生學習的主動性。一般來說，中學生精力比較充沛，但是他們注意力集中的時間卻有限。然而，學生對自己的家鄉有感情，對歷史故事也充滿了好奇心。教師利用這點則可以有效地激發學生形成歷史學習動機。

如在講授中國原始社會時，我提到了本地渭河南邊的溫家集、石家坡、王家坡、田家坡等村三千多年前就生活著遠古人類；1991年，在那些地方還發現了許多細泥紅陶和夾砂紅褐陶的陶片，其具有仰韶文化特征。在引導學生收集陶片，帶領學生探訪遺址的過程中，學生們對課本中中國原始社會的內容自覺地進行了預習，并且提出了問題，取得了良好的教學效果。

二、活講身邊的歷史，利用學生崇拜英雄人物的特點，引導學生塑造自我人格，舉一反三，鞏固所學知識

中學階段，學生對于英雄人物尤其崇拜，教師利用學生的這一特點，可以引導他們在塑造自我人格的過程中，學習新的知識。

如在講授國共合作時，我介紹了黃埔軍校第一期的學員王治歧：本地王家莊人。他1924年考入黃埔軍校。畢業后在國民黨部隊工作，參加了東征、北伐和抗日戰爭。全國解放前夕，任國民黨119軍軍長、第五兵團副司令，代理甘肅省政府主席。他是一位反帝愛國軍人，解放后，曾任甘肅省政協常委、西北黃埔同學會會長等職。學生在對其事跡有所了解后，就主動去課本上尋找背景資料，從而幫助他們掌握了知識要點，熏陶了他們的人格。

三、利用學生勇于探索的學習品質，促進學生主動快樂學習

學生學習歷史的動機，包括直接動機和間接動機。其中間接動機遠遠超出了興趣的范疇，是帶有理性成分和自律精神的更高層次的意識行為。而培養與激發學生學習歷史的間接動機，教師則要著重通過對歷史性質、意義的分析，并進行抽象概括，以培養學生運用所學知識進行判斷推理的能力，發展學生的辯證思維能力，使其產生一種熱愛歷史科學的感情，讓他們把學習歷史知識看成是養成其人文素養必不可少的組成部分。

作為中國伏羲文化的核心區域，本地歷史地理內容豐富多彩。學生經過積極探究，了解到，大約在西晉至十六國時期，新陽設縣，屬秦州管轄，北魏酈道元《水經注》中記載有“渭水由冀縣經岑峽入新陽川，經邽山之陰而東流”的內容。酈氏所謂“冀縣”即現在的甘谷，“岑峽”即現在的渭水峪與裴家峽之間的石峽，“邽山”即現在的鳳凰山。這樣做逐步提高了他們的探究能力。

需要注意的是，教師在授課聯系鄉土歷史時應力求準確，可以進行相關對比，但不可牽強附會，敘述應簡明扼要，有的三言兩語即可，有的講三五分鐘也行，這樣才不致喧賓奪主而沖淡主題。

對于學生在學習歷史知識中提出的建設性問題，教師要進行積極的評價，以使學生的自我評價能力得到發展和完善，并成為其主動快樂地學習歷史的內在動力。