高中文言文教學的幾點體會

〔關鍵詞〕 高中；文言文；教學；體會

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）04（B）—0041—01

傳統的文言文教學模式始終是教師逐字逐句地講，加上一點古漢語知識的介紹，而學生則忙于記詞義，記句式，記譯文。一堂課下來，教師講得口干舌燥，精疲力盡，卻仍有學生茫然不解，甚至酣然入夢。教師教得吃力，學生學得索然無味，課堂氣氛死氣沉沉，教學效果可想而知。怎樣才能提高高中文言文教學效率呢？筆者結合自己的教學實踐，有以下幾點體會。

一、 激發興趣

興趣是學生積極參與教學活動的內在驅動力，是影響學生自覺性、積極性的直接因素。因此，教師要讓學生主動學習，就要激發學生的興趣，喚起學生強烈的求知欲望。

首先，教師要努力提高自身的專業素養。要教好文言文，教師不僅要有先進的教學理念、正確的教學原則、具體的教學方法，還要具備較高的文學修養。上課時，教師要表現出對課文相當熟悉，基本能背誦，對一些名人逸事、名篇、名句要信手拈來。這樣，能讓學生直接感受到學好文言文的好處，激發學生學習文言文的熱情。其次，教師一定要利用教材文本中作者的情感來引導學生走入課文。真正的閱讀是與作者心靈的對話。如果學生在學習《陳情表》《祭十二郎文》這樣催人淚下的文章時，竟然無動于衷，在一定程度上講，這是語文教師的失職。因此，教師的一個重要任務，就是搭建一座橋梁，讓學生走入作者的心靈，真切地感受到作者的喜怒哀樂，體會作者的良苦用心，產生共鳴。這樣，學生才有學習文言文的欲望，才能由“要我學”變為“我要學”。

二、“讀”字當先

誦讀法是傳統語文教學最重要的方法。學生通過朗讀背誦，整篇文章記熟了，其中實詞的意義、虛詞的用法弄清了，那么，作者寫文章的風格、方式、方法也就品味出來了。誦讀一定要讀準字音，讀出節奏，讀出語氣和語調，進而讀出作者的思想感情。朱熹說：“學者觀書，務須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘。”這不僅強調了誦讀的重要性，還對誦讀提出了嚴格的要求。教師一定要按照學生的認識規律來教學，對其誦讀多加指導。除了大綱要求必背的篇目外，對一些名段名篇，教師也要要求學生熟讀成誦。2007年全國語文高考卷名句名篇填寫的第一題考查了莊子《逍遙游》中的幾句，因《逍遙游》不是大綱規定的必背篇目，這道題就難倒了不少考生。如果平時教師要求學生多背誦些名篇，就不至于使學生在考場上白白丟分。另外，背誦名篇一定要準確，完全忠實于原文。被選入教材的多是古代名篇，無論語言形式，還是思想內容，都堪稱典范。如果學生背誦不準，隨意增減，就會把自己引向學習語言的歧途。更何況高考試卷中文言文名句填寫題，若學生錯、漏、添、加一字，都不得分。因此，教師在平時的教學中，要嚴格要求學生準確誦讀。

三、 溫故知新

學生學習文言文的字、詞、句，常常是邊學邊忘，令教師頭疼不已。而學生如果沒有掌握常見文言文實詞的意義、虛詞的用法、句式的特點的話，就很難閱讀淺易文言文。教師在教學過程中，若遇到一字講一字，遇到一句講一句，就會令學生印象不深，理解不全，以至于他們再遇到此類字詞句時，又是一片茫然，從而產生對文言文的畏懼和厭惡心理。所以，教師講授新課時，要引導學生聯系學過的知識，溫故知新，加強知識的連貫性。例如，對考綱規定要考的18個文言虛詞的用法，教師可以結合新課文，聯系學過的課文，隨時進行歸納和比較，讓學生溫故知新，長期堅持。這樣，學生學過的課文越多，積累的例句就越多，留下的印象就越深刻，理解就更全面。學生如果能舉一反三，觸類旁通，就會收到良好的學習效果。