中小學(xué)古詩文教學(xué)的“四讀”法

〔關(guān)鍵詞〕 古詩文；教學(xué)；方法

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）04（B）—0042—01

古詩文教學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。而現(xiàn)今的古詩文的教學(xué)中，教師大都偏重對字、詞和句的講解，使學(xué)生覺得古詩文枯燥、乏味。如果教師把“讀”作為教學(xué)古詩文的重要方法，在課堂上留足時間讓學(xué)生朗讀，在學(xué)生閱讀遇到困難的時候給予適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)，就能達到較好的教學(xué)效果。而筆者據(jù)經(jīng)驗總結(jié)出以下古詩文教學(xué)“四讀”法。

一、范練結(jié)合，“熟讀”詩文

“熟讀成誦”是傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)習(xí)古詩文，首先必須增強對古詩文的感性認識，由初讀到熟讀，是培養(yǎng)語感，積累語言資料的實踐過程，也是對古詩文初步理解的過程。這個過程強調(diào)的是讀準讀通，讀出古詩文固有的節(jié)奏。怎樣才能熟讀古詩文呢？要分三步來完成。一是學(xué)生自主試讀。學(xué)生通過查字典，讀準生字、生詞；通過找資料，了解作者和時代背景；通過自主思考，初步把握詩文大意，畫出不理解的地方。二是教師范讀。教師充滿激情的范讀，可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的熱情。學(xué)生參照教師的范讀，可以在較短的時間內(nèi)提高朗讀水平。若學(xué)生朗讀古詩文的基礎(chǔ)較差，教師還可以采取領(lǐng)讀的方式，使學(xué)生盡快讀熟詩文。三是學(xué)生練讀。在學(xué)生讀準后，教師可留足時間讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式練讀，直至讀得流暢為止。

二、精心點撥，循序“譯讀”

譯讀，解決的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文中如何深入理解文本的問題。因此，在教學(xué)古詩文時，教師必須從文本出發(fā)，讓學(xué)生通過對一系列意象的理解、聯(lián)想和想象，來探求和再現(xiàn)古詩文中深邃而美妙的意境。在點撥學(xué)生譯讀時，教師要做到緊扣原文、準確把握、生動表達。為了更好地激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和濃厚的創(chuàng)新欲望，教師還可以突破常規(guī)，啟發(fā)學(xué)生用現(xiàn)代詩句譯古詩。如以《詩經(jīng)》中：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”為例，可譯讀為：河那邊小島上，一對鳥兒相鳴唱。美麗善良的好姑娘，小伙子的好對象。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對譯文加以整理，盡可能用規(guī)范的白話文來表達古詩詞的內(nèi)容。譯讀，在要求遵循由表及里、由淺入深的漸進規(guī)律的基礎(chǔ)上，還要求教師在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中進行。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，激情“吟讀”

吟讀能夠“傳出文字的情趣，暢發(fā)讀者的感興”。而這種效果的取得，關(guān)鍵在于教師巧妙地引領(lǐng)。首先，教師要創(chuàng)設(shè)適宜吟讀的情境，讓學(xué)生體會到吟讀的樂趣。教師可通過語言、肢體動作來引導(dǎo)學(xué)生“入境”，也可以通過音樂、繪畫等手段來“造境”。在適當?shù)那榫钞斨校髯x能取得最佳效果。其中，教師的“入境”是吟讀營造情境最重要的因素。其次，教師要適時總結(jié)，讓學(xué)生認識到吟讀的規(guī)律。吟讀能加強語言實踐，促使學(xué)生在反復(fù)的體味、揣摩中學(xué)習(xí)語言，理解文章。學(xué)生在吟讀的過程中，由于融入了自己個性化的理解，可能會對文本有不同的認識。和原文相吻合、有創(chuàng)意的理解和體驗，教師要適時地肯定和表揚。那些違背了鑒賞原則的做法，教師應(yīng)適度地調(diào)整和點撥學(xué)生。教師點撥、調(diào)整的目的，就是讓學(xué)生尋找吟讀的規(guī)律，這些規(guī)律可以是“技術(shù)”層面的，如吟讀的語速、重音、腔調(diào)等，也可以是“藝術(shù)”層面的，如體裁常識、不同題材詩文用不同鑒賞的方法等。學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中吟讀詩文，在教師的巧妙點撥下掌握古詩文吟讀的方法，久而久之，就會提高學(xué)習(xí)古詩文的能力。

四、 合作互動，拓展“說讀”

在引導(dǎo)學(xué)生理解古詩文意義的基礎(chǔ)上，教師還要設(shè)計一個富有創(chuàng)新價值的教學(xué)環(huán)節(jié)——說讀，即拓展詩意。這個過程給學(xué)生揣摩古詩文的含義，探求古詩文的意境留下了很大發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，是課堂教學(xué)的深化。說讀環(huán)節(jié)，對學(xué)生的鑒賞能力、語言的組織能力和形象思維能力等提出了更高的要求。如以《游西山村》中：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”為例，可說讀為：“一個明朗的春日，詩人在青山綠水中漫步，看見清澈的山泉在深幽的山谷間汩汩穿行，山路蜿蜒，心想前面可能無路可走了。突然，眼前出現(xiàn)了密密的柳林，一叢叢鮮花開得正艷。詩人走過柳林，一個美麗的村莊又映入了眼簾……”教師要營造學(xué)生說讀的意境，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，引導(dǎo)學(xué)生在討論、練說中相互啟發(fā)，真正挖掘出學(xué)生的文學(xué)審美潛能，讓學(xué)生在說讀中更加深入地領(lǐng)悟詩文的意蘊。