物理教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

〔關(guān)鍵詞〕 改進教學(xué)；開展活動；自主學(xué)習(xí)

〔中圖分類號〕 G633.7〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）04（B）—0050—01

教師是創(chuàng)新教育環(huán)境的營造者，創(chuàng)新活動的組織者，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)要通過教師教學(xué)活動來實施，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和理論的建立都必須以物理實驗為基礎(chǔ)，并受到實踐的檢驗。因此，物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，增強創(chuàng)新意識

物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要實施創(chuàng)新教育，物理教師應(yīng)該具有與時俱進的教育理念，樹立以全面提高學(xué)生的素質(zhì)、注重開發(fā)學(xué)生的潛能及培養(yǎng)學(xué)生健康的個性為目標(biāo)的教育思想。只有在正確的教育觀念指導(dǎo)下，物理教師在工作中才能做到以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異，把發(fā)展人的智力、培養(yǎng)人的能力放在首位，才會不斷尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法，激發(fā)和充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。

注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和觀察能力，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。將演示實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。在實驗時，我們在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的實驗器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學(xué)生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學(xué)生在既定目標(biāo)的過程中，有全局觀點，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生各方面能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。從而實現(xiàn)以知識記憶為主的教育向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為主的教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)移。

二、改進實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實施者，物理教師必須具有較強的實驗?zāi)芰Γ谏险n前對將要進行的實驗作嚴(yán)密的檢查、精妙的設(shè)計以防止在教學(xué)中出現(xiàn)疏漏，為培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力和觀察能力打下良好的基礎(chǔ)。例如，初三將“電流表”“電壓表”改為邊學(xué)邊做實驗后，在新課教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會電流表、電壓表的使用，到下一節(jié)學(xué)生分組實驗時，就可以增加兩表的使用頻率，這更有利于學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)。由于初中物理實驗儀器一般都比較簡單，多數(shù)實驗都是定性的，有些定量的實驗精確度要求不高。因此，大部分初中物理實驗儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。

物理教師須具備運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，教學(xué)手段和方法也發(fā)生了變革，僅用粉筆加黑板進行教學(xué)的時代已經(jīng)結(jié)束。多媒體輔助教學(xué)的推廣應(yīng)用，極大地豐富了教師的教學(xué)視野，促進教師角色的轉(zhuǎn)變。例如，內(nèi)燃機的工作原理，如果借助多媒體課件，可以清晰直觀地反映出它的工作過程，每個沖程的工作特點一目了然。

三、開展多種學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

發(fā)散性思維，就是圍繞問題多方尋求答案的過程。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中就要重視設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，要不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)，使學(xué)生逐步學(xué)會運用猜想假設(shè)的方法解決問題，通過感知，學(xué)生產(chǎn)生何種疑問？明確研究課題是什么？從而激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望。如教師或?qū)W生提出：“想知道什么？”“看到了什么？”“想到了什么？”“提出什么問題？”利用討論、交流等方式解決。教師可以不拘泥于教材或教參的安排，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

新世紀(jì)需求高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，創(chuàng)造型人才需要適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新教育，這既要求我們教師必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又要培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的時代所需要的人才。在物理教學(xué)中，有計劃有意識地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力不僅對提高現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量有好處，而且對今后學(xué)生的發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的影響，只要我們有高度的責(zé)任感，持之以恒地重視培養(yǎng)，他日必定會使學(xué)生得到全面發(fā)展，最終成為具有創(chuàng)新能力的國家棟梁之材。