高三學生如何走出作文低谷

〔關鍵詞〕 作文低谷；成因；策略

〔中圖分類號〕 G633.34〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）04（B）—0059—01

在高中語文教學中，筆者發現很多學生進入高三年級后，作文能力不是上升，而是急劇下降，與高二階段的作文水平相比，有明顯的滑坡。教師應根據成因采取一些策略。

一、學生心理浮躁

進入高三階段的學生心理壓力較大。社會、家庭以及學校各方面的壓力，易造成學生心理浮躁、思想不集中、慌恐不安。學生帶著這樣的心理寫作，很難寫好作文。

二、學?？荚囶l繁

進入高三階段，學生面臨著各種大小型考試。而學生大都忙于應付，無暇考慮作文的審題、立意、謀篇布局。這樣被動地寫作讓學生產生一種逆反心理，無法寫出高質量的作文。

三、作文素材貧乏

高三學生生活是單調乏味的，學生對身邊的人和事產生不了熱情，疏于觀察，更無暇看報刊雜志。極度缺乏作文素材，導致學生寫出的文章不夠生動。

四、教師訓練無序

由于學?？荚囶l繁，教師又沒有對學生進行針對性訓練，隨意布置作文，以致學生作文中頻頻出現各種問題。如有的學生撇開作文材料和要求，片面理解，完全偏離題意；有的學生隨心所欲，胡亂地聯系話題；有的學生作文內容空洞，大都是把材料堆砌在一起等等。

以上種種原因導致了高三學生作文分數不高，陷入低谷。因此，教師應采取以下策略。

一、擺脫浮躁心理，端正寫作心態

平時，教師要有針對性地對學生進行心理疏導，幫助學生減輕心理壓力，可以通過舉辦詩歌朗誦會、詩謎競猜、作文競賽等各種活動來開闊學生的視野，溝通師生感情。同時，教師還可以開展主題活動，從而讓學生擺正心態，不要為考試而考試，要讓學生明白考試只是考核所學的知識，以便將來更好地回報社會。教師只有讓學生以良好的心態去寫作，才能達到事半功倍的效果。

二、開闊學生視野，積累材料

針對高三學生的學習和生活，教師要想方設法幫助學生搜集素材。如教師可以在教室增設讀報欄，豐富學生課間生活；教師可以組織學生訂閱《讀者》《美文》《文苑》《意林》《文摘》及《語文報》《語文周報》《寫作報》等刊物，讓學生常翻常看，積累素材；教師可以組織學生在課堂上舉行一分鐘時政要聞的演講，讓學生自己搜集材料，這樣既能鍛煉學生的概括能力，又能提高他們的口頭表達能力；教師可以剪輯“豆腐塊”文章貼于教室讓學生課余閑看，增長知識；教師還可以舉行摘抄比賽，讓學生評比出最優秀的摘記材料。教師只有激發出學生的閱讀興趣，才能化學生被動寫作為主動寫作。

三、加強針對性練習，鞏固寫作基礎

在高三階段的寫作教學中，教師一般注重精講多練。但是，多練不等于濫練，教師應減少考試的次數，對學生要加強針對性練習。教師可以采用分項練習的方法來對學生進行作文訓練，如對學生進行審題訓練、擬提綱訓練，或者只讓學生練習寫開頭、結尾等，加強學生寫作基本功的訓練。教師還可以對學生進行專項訓練，鼓勵學生對“克隆技術”、“神六升空”、“臺灣問題”等熱門話題寫出自己獨特的見解。

四、關注現實生活，加強思辨能力

高三階段，教師應要求學生從現實生活中搜集材料，讓學生關注新農村建設、農村合作醫療、城市廉租房制度等社會問題。教師要讓學生做到有話可說，有理可論。同時，教師還要注意提高學生的思辨能力和感悟能力，體現新課標“觀察、體驗、感悟”的精神，讓學生學會對事物進行理性地思考，明確自己的寫作優勢，靈活地運用材料，刻畫細節來感動人。學生在文章中注入了自己對生活的感悟，不僅使文章出彩，還有利于形成正確的人生觀和價值觀。