談舞蹈教學中學生的主體性

舞蹈教學是高校音樂教學的重要組成部分，是實施素質教育的重要環節，對學生綜合素質的培養有著重要的作用。然而很多研究發現，中國學生在學習中往往傾向于依靠別人的幫助，而不是自己主動采取措施。許多學生從小學到大學都一直跟老師學習，習慣于靠老師單方面的講解、傳授知識，很少有機會發揮自己的能動性和積極性，這種被動消極的學習觀念，勢必影響學生的成長。因此，強調學生的主體性的教學方式已經形成廣泛的共識。

一、以學生為主體的必要性

如今，很多高校都設置了舞蹈專業，招生人數還在不斷地擴大，這更對學院和教師提出了更迫切的要求。而傳統的教學方式只注重知識傳授、忽視全面培養，注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用。

在舞蹈教學中，培養和提高學生素質教育是一項復雜的系統工程。如何能激發學生學習的熱情、如何更充分地調動學生的內在素質、如何提高教學質量一直是舞蹈教師所探索的方向。近幾年來， 以學生主體性為特征的舞蹈教學模式備受人們關注，它以培養學生的創造性思維為出發點和歸宿，體現了一種嶄新的教學理念。在舞蹈教學中，只有重視學生的主體性，才能使學生對學習舞蹈產生極大的熱情，充分地調動學生的積極性，全面提高學生的素質，最終提高教學質量，從而培養出更符合社會需要的舞蹈人才。

二、如何在教學中提高學生的主體性

（一）確立“以學生為本”的教學理念

“以學生為本”要求教師根據學生身心發展特點及舞蹈的特點有的放矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發現、學會探索、學會創新。教師要認識到，沒有差生而只存在有差異的學生， 教師要針對學生差異進行分層教學，做到心中有數，因“人”施教。

教師要用冷靜的、實事求是的眼光看待每一個學生，正確評價每一位學生，不讓任何一個學生在課堂上有失落感，要主動去發現學生的優點、特長、興趣，要盡量為他們提供表現和發展的機會。最終樹立自主學習、探究學習、創造性學習的新觀念，達到學生在教師的引導下積極地去參與舞蹈、體驗舞蹈、感悟舞蹈。舞蹈課堂教學不僅要關注學生對知識的掌握程度，更要求教師不斷激發和引導學生的學習需要，給學生提供更多的思考和創造的時間和空間。

（二）營造和諧的課堂教學氛圍

教學過程是師生間信息互動和情感交流的人際交往過程，教師要把主體之間的社會交往作為學生認識活動中的一個重要內容，為學生的主體發展提供良好的氛圍和條件。良好的課堂氛圍是實現主體性教學和培養創新精神的前提。

教師必須改變壓制學生創造性的教學環境，鼓勵學生發表不同的意見，表達自己對舞蹈的感悟，自由地用舞蹈去展現自我，為創造性舞蹈人才的培養營造良好的學習氛圍。為此，教師在教學中，既要做到遵照教材，又要做到不拘泥于教材，通過嚴密的課程設計，設法給學生提供一些大綱和教材所規定之外的內容，讓學生們自己提出對舞蹈的一些感悟和體會，激發學生自主學習的興趣，調動他們參與舞蹈教學的積極性，從而營造出和諧的教學氛圍，讓學生體驗到舞蹈學習中的平等、自由、尊重，得到教師與同學的激勵，充分發揮舞蹈學習積極性和學習潛能，提高學生的舞蹈水平，在和諧的學習氛圍中形成積極的、豐富的人生態度與感情體驗。

（三）改善教學方法

在具體的教學過程中，教師要在發揮主導作用的同時，充分發揮學生在教學中的主體作用，變教學方法上的“灌輸式”為“啟發式” “咨詢式” “研討式”；變“單向輸入”為“雙向交流”，充分調動學生的學習積極性和主動性，培養和提高學生的創造性素質。

教師可以綜合采用指導式和自主式教學方法。在指導式教法中，教師是引導者，學生是探索者，雙方的共同參與能夠發揮兩者的積極性；自主式教學方法是學生獨立地解決由教師或本人提出的課題，教師在學生需要的時候提供適當幫助，學生由此獲得知識技能的教學方法，這種教學最根本的特征是學生的自我探索，創編活動在教學中占主導地位。在教學活動中，可以將這兩種方法整合起來，形成一個連續體。

比如，在“民間舞”的教學中，開始可以結合模仿訓練的形式，讓學生模仿教師示范的各民族民間舞的基本動律和口念的各民族民間舞的基本節奏。這樣不僅有利于學生在較短的時間里對各民族民間舞的基本動律有一個總體的認識，同時也有益于培養學生敏銳的反應能力。最后，教師采用自主式教學方法，讓學生獨立地完成創編作業，將自己創作的動作運用到歌唱表演、音樂律動和舞蹈音樂游戲的創編中去。

（四）從多個角度激發學習興趣

興趣是最好的老師，只有當學生對學習內容和學習形式產生濃厚興趣時，學習的主動性才會增強。舞蹈教師在教學中，不僅要傳授專業知識、技能，同時也要對學生的積極性進行一定的培養，要給予充分的信任。教師要言傳身教，不厭其煩地教好每一個學生，并善于挖掘教學對象的積極因素，充分發揮其主觀能動性，對不同技能水平的學生提出不同的教學目標，并鼓勵其成功。

教師還要最大限度地發揮學生們的潛能，以“熱心、愛心和耐心”貫穿始終，增強學生的自信心，使他們發自內心的熱愛舞蹈這門藝術，從而提高教學效果。教師應始終對學生充滿信心；要既能對學生訓練中的正確反應及時予以積極強化，又能對錯誤反應不諷刺挖苦，鼓勵其繼續努力，克服學習中的困難，戰勝自我；應經常提醒學生看到并發揮自己的長處，幫助其堅定自信心，使學生加深對舞蹈的熱愛，在心理上由被動轉為主動，培養學生舞者的激情，增強其學習的欲望，調動學生鉆研創新的積極性。另外，在教學過程中，教師要遵循規律，由淺入深，由簡到繁，循序漸進地讓學生欣賞一些高等院校基訓課以及一些舞蹈精品，例如古典舞蹈《旦角》《梁祝》等，及民族民間舞《蒙古人》《傣女》《颯韻》等。讓學生在領略各種舞蹈的藝術魅力的同時，提高學生對舞蹈這門藝術的興趣。

（五）激發學生的創造意識

舞蹈是一個創造性的活動，培養學生的主體性必然要鍛煉他們的創造意識。教師在教學過程中要鼓勵、提倡學生大膽質疑，善于發現問題，培養他們敢于標新立異、敢于想象猜測、不束縛自己的創造性思維。

比如在分析一個舞蹈作品時，可以讓學生自由想象，按不同的線索，向不同的方向思考，從各方面尋求解決問題的方法和途徑，從而得出多個不同的合理答案。創編課對學生而言是最具魅力，也是最不可少的一課。在日后的各類舞蹈活動中，他們具備了編創能力，就能夠得心應手地施展他們的舞蹈才華。在學生還不具備創編能力之前，必須進行編導理論的學習，選擇簡單、淺顯、相關的內容以講座形式進行教學，讓學生在具備一定感性知識的基礎上，掌握一定的編舞知識，結合舞蹈欣賞與具體節目分別論述舞蹈構思，確立主題動作、高潮處理、舞蹈畫面、開頭結尾的巧妙安排等內容，通過視覺感官的體驗而升華到理論的初步理解和認識，使學生對編舞的構思程序有一個較完整的概念。比如由教師選定統一的樂曲，以學習小組為單位，開展集體編舞活動，形式不限，可編獨舞，雙人舞、群舞，自編自演，課下布置，課上進行表演講評。

三、小結

正是由于學生主體性的重要性，在舞蹈教學中教師應該改變以往傳統的以教師講授、學生模仿為主的教學方式，在堅持學生主體地位的前提下，變教學為導學，激發學生學習興趣，不斷提高學生自主學習的能力。在教學過程中，教師應著力將培養學生主體意識的培養貫穿于各個教學環節，引導學生從實際的體驗中去尋找最能表達自己情感思想的動作詞匯，在平時的教學中去發現、培養、鼓勵、激發學生的主體意識，從而提高其綜合素質。

參考文獻：

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[2]胡爾巖.舞蹈創作心理學 [M].中國戲劇出版社，1998.

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（作者簡介：劉榮蔚（1967-）女，云南文山師范高等專科學校音樂系講師，2008年赴中國藝術研究院研究生院訪學，從事舞蹈、基礎樂理、音樂欣賞教學。）