多元體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響

摘要：對(duì)青島、東莞、重慶、泉州、廈門(mén)和蚌埠等實(shí)驗(yàn)基地的小學(xué)、初中、高中共6所學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果顯示，不論是課改實(shí)驗(yàn)區(qū)還是非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，多元體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)均能有效地激發(fā)中小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)，激勵(lì)其不斷進(jìn)步與發(fā)展；在提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣方面，多元體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)運(yùn)用的效果課改實(shí)驗(yàn)區(qū)明顯好于非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)；多元體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)于不同學(xué)段和不同性別學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生不同的影響，建議在下一步的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革中給予高中生和初中女生更多的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；多元體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；體育學(xué)習(xí)興趣；中小學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.04文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7116(2008)12-0052-07

Effects of multi-elemental physical education learning evaluation on the physical education learning interest of elementary and middle school students

WANG Xiao-zan，JI Liu，QIN Hai-quan，JIN Yan

（School of Physical Education Health，East China Normal University，Shanghai 200241，China）

Abstract: The authors made an experimental study on totally 6 schools， including 2 elementary schools， 2 middle schools and 2 high schools， in experimental bases in Qingdao， Dongguan， Chongqing， Quanzhou， Xiamen and Bangbu， and revealed the following findings: no matter in the curriculum reform area or in the non curriculum reform area， multi-elemental physical education learning evaluation can effectively arouse the physical education learning interest of elementary and middle school students， and guide them to learn about sports， and inspire them to make progress and development constantly; in terms of promoting the physical education learning interest of students， multi-elemental physical education learning evaluation will produce different effects on the physical education learning interest of students at different learning sections and with different genders. The authors proposed to pay more attention to high school students and female middle school students in further reform of physical education learning evaluation.

Key words: school physical education；multi-elemental physical education learning evaluation；physical education learning interest；elementary and middle school students

中小學(xué)體育新課程將激發(fā)與提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣作為課程設(shè)計(jì)的基本理念之一，提倡用多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)與學(xué)習(xí)。應(yīng)對(duì)這樣的課程新理念，新一輪體育課程改革提出了體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新體系，強(qiáng)調(diào)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化，包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體等方面，期望充分發(fā)揮體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)與反饋功能，有效激發(fā)與提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的新課程理念。

本研究在查閱了大量文獻(xiàn)資料，進(jìn)行相關(guān)的理論研究基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)不同地區(qū)、不同類(lèi)型中小學(xué)實(shí)施多元體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)狀況進(jìn)行調(diào)查，以總結(jié)多元體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，了解其激發(fā)與提高中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平的效果，驗(yàn)證體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新體系對(duì)體育新課程的適應(yīng)程度，從而進(jìn)一步堅(jiān)定我們推進(jìn)中小學(xué)體育課程改革的信心和決心。

1研究對(duì)象與方案

1.1研究對(duì)象

以山東青島、福建廈門(mén)、廣東東莞、重慶、福建泉州和安徽蚌埠作為本研究的實(shí)驗(yàn)基地。在這6個(gè)實(shí)驗(yàn)基地中，選取小學(xué)、初中、高中各兩所學(xué)校進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面的實(shí)驗(yàn)(見(jiàn)表1)。

1.2研究方案

本研究主要在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行“中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)”，即嘗試將多元評(píng)價(jià)理念、體系與方法滲透到實(shí)驗(yàn)班的體育教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，為驗(yàn)證在我國(guó)中小學(xué)實(shí)施多元體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的效果以及可行性收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

1)變量控制。

(1)實(shí)驗(yàn)處理變量的選取：本實(shí)驗(yàn)選取“班級(jí)”變量(分“實(shí)驗(yàn)班”與“對(duì)照班”)、“實(shí)驗(yàn)時(shí)間”變量(分“實(shí)驗(yàn)前”和“實(shí)驗(yàn)后”)、“課改”變量(分“課改實(shí)驗(yàn)區(qū)”和“非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)”)、“學(xué)段”變量(分“小學(xué)”、“初中”和“高中”)和“性別”變量(分“男”和“女”)作為實(shí)驗(yàn)處理變量和分類(lèi)變量來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

(2)實(shí)驗(yàn)效果檢驗(yàn)指標(biāo)的確定：本研究采用事先已經(jīng)研制好的具有一定信度和效度的小學(xué)、初中及高中3套“體育學(xué)習(xí)興趣量表”測(cè)量實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平，以了解實(shí)驗(yàn)前后發(fā)生的變化，以此來(lái)衡量體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)的效果，判定多元體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)的有效程度。

(3)無(wú)關(guān)變量的控制：a.為控制其他體育教學(xué)不同環(huán)節(jié)所帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)誤差，要求實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教學(xué)中，盡量不打亂原有的教學(xué)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班除了評(píng)價(jià)以外的其他教學(xué)環(huán)節(jié)(如確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法等)均基本保持一致。b.為減少不同任課教師的不同教學(xué)風(fēng)格和能力所帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)誤差，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班均由同一體育教師任教。

2)實(shí)驗(yàn)步驟。

(1)實(shí)驗(yàn)前測(cè)試：運(yùn)用事先研制好的“小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)量表”、“初中生體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)量表”、“高中生體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)量表”，分別測(cè)試小學(xué)、初中和高中實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平，其結(jié)果作為實(shí)驗(yàn)前的基礎(chǔ)值。

(2)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)(只對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行)：a.在實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)中，注意針對(duì)一些有特殊表現(xiàn)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，并盡量做到每一學(xué)期、每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)被老師評(píng)價(jià)，盡力做到關(guān)注每一位學(xué)生。b.根據(jù)實(shí)驗(yàn)教師原定的教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)期過(guò)程中(如一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束)進(jìn)行一些體能或運(yùn)動(dòng)技能方面的小測(cè)試，要注意及時(shí)把測(cè)試結(jié)果反饋給學(xué)生，與學(xué)生一起根據(jù)測(cè)試結(jié)果討論改進(jìn)“教”和“學(xué)”的方法。c.給每一位學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，主要記錄在體育教學(xué)中與各位學(xué)生有關(guān)的信息，并于一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，將成長(zhǎng)記錄袋中的內(nèi)容交給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己在一個(gè)學(xué)期中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與變化。d.在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，根據(jù)各校的實(shí)際情況，選擇或制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生體能、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等方面進(jìn)行綜合成績(jī)?cè)u(píng)定，尤其要注意關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步幅度，讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)努力獲得“進(jìn)步”對(duì)于自己獲得好成績(jī)的重要性。e.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)導(dǎo)向、激勵(lì)與反饋功能，重視定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合、絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)的結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)合等等。

(3)實(shí)驗(yàn)后測(cè)試：再次進(jìn)行“體育學(xué)習(xí)興趣”評(píng)價(jià)測(cè)試(同實(shí)驗(yàn)前側(cè)試)，所得的測(cè)試成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)后測(cè)試結(jié)果，用來(lái)與實(shí)驗(yàn)前測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)照，以驗(yàn)證本研究實(shí)驗(yàn)的效果。

2研究結(jié)果與分析

2.1實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平均處于同一個(gè)水平

T檢驗(yàn)的結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)前各實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在體育學(xué)習(xí)興趣水平上均不存在明顯的差異(詳見(jiàn)表2)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前各校實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣均處于同一個(gè)水平。為了獲得較為真實(shí)的數(shù)據(jù)，“體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)量表”為不署名填寫(xiě)，通過(guò)量表的測(cè)謊題可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生沒(méi)有如實(shí)填寫(xiě)自己的情況，予以剔除。因此，表中“人數(shù)”一欄并非各班級(jí)的實(shí)際人數(shù)，而是剔除了不認(rèn)真回答問(wèn)題的學(xué)生后剩余的人數(shù)。

1)表中的體育學(xué)習(xí)興趣水平分值為量表中每題的平均得分

2.2實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平變化的多因素分析

根據(jù)先前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，本研究以 “班級(jí)”、“實(shí)驗(yàn)時(shí)間”、“課改”、“學(xué)段”和“性別”作為實(shí)驗(yàn)處理因子，對(duì)全體所測(cè)中小學(xué)生實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后的體育學(xué)習(xí)興趣水平數(shù)據(jù)進(jìn)行“2×2×2×3×2”的多因素方差分析。研究結(jié)果表明：所測(cè)中小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平存在著明顯的“實(shí)驗(yàn)時(shí)間”主效應(yīng)、“班級(jí)”主效應(yīng)、“課改”主效應(yīng)、“學(xué)段”主效應(yīng)和“性別”主效應(yīng)；“班級(jí)”與“實(shí)驗(yàn)時(shí)間”因子，“性別”與“實(shí)驗(yàn)時(shí)間”因子，“班級(jí)”、“性別”、“學(xué)段”與“實(shí)驗(yàn)時(shí)間”因子存在著明顯的交互效應(yīng)；“班級(jí)”、“課改”與“實(shí)驗(yàn)時(shí)間”因子，“班級(jí)”、“學(xué)段”、“實(shí)驗(yàn)時(shí)間”因子不存在明顯的交互效應(yīng)(詳見(jiàn)表3)。

1)實(shí)驗(yàn)后各實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平均明顯提高，對(duì)照班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平?jīng)]有明顯變化。

對(duì)表3中所顯示的“實(shí)驗(yàn)時(shí)間”和“班級(jí)”主效應(yīng)，以及“班級(jí)”與“實(shí)驗(yàn)時(shí)間”因子的交互效應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步分析以及實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)習(xí)興趣水平的T檢驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平均得到明顯提高，實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平?jīng)]有出現(xiàn)明顯的變化(見(jiàn)表4)，從而說(shuō)明本研究進(jìn)行的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)與提高各實(shí)驗(yàn)學(xué)校中小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)均具有比較穩(wěn)定的、積極的影響，效果非常顯著。

2)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平明顯高于對(duì)照班和非實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生。

表3的多因素方差分析結(jié)果表明，所測(cè)中小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平存在明顯“課改”主效應(yīng)，說(shuō)明“是否已經(jīng)進(jìn)行課改”是影響中小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平高低的主要因素之一。為了進(jìn)一步分析“課改”因子對(duì)中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平的影響，將課改變量與班級(jí)變量組合成“課改班級(jí)”變量，即包含課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)班、課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的對(duì)照班、非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)班和非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的對(duì)照班4個(gè)水平。進(jìn)行方差分析的結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)前所測(cè)中小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平在“課改班級(jí)”變量上沒(méi)有明顯的差異，而實(shí)驗(yàn)后所測(cè)中小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平在“課改班級(jí)”變量上則存在著明顯的差異。

進(jìn)一步進(jìn)行平均數(shù)多重比較的結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)后所測(cè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平在“課改班級(jí)”變量上存在的差異主要表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)后課改實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平較明顯或明顯地好于課改實(shí)驗(yàn)區(qū)和非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的對(duì)照班學(xué)生，而非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平明顯地好于非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的對(duì)照班學(xué)生(詳見(jiàn)表5)。圖1中兩條幾乎平行的直線則比較直觀地表明。

(1)實(shí)驗(yàn)后不論實(shí)驗(yàn)班還是對(duì)照班，課改實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平均好于非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生。這可能是由于課改實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施的是關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)的體育新課程教學(xué)，采用的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的多元體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，多重有效因子的組合使得課改實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣取得了非常大的進(jìn)步。另外，新課程與新評(píng)價(jià)的結(jié)合所產(chǎn)生的這種更大的教育價(jià)值和評(píng)價(jià)效應(yīng)，也充分體現(xiàn)出體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革對(duì)體育新課程的實(shí)施與發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，進(jìn)一步說(shuō)明“新課程需要新評(píng)價(jià)”。由此可見(jiàn)，在體育課程改革的新形勢(shì)下，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革刻不容緩。

(2)實(shí)驗(yàn)后不論是課改實(shí)驗(yàn)區(qū)還是非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平均好于對(duì)照班的學(xué)生，充分顯示出進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平所帶來(lái)的顯著影響，并且實(shí)驗(yàn)后課改實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)照班學(xué)生與非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平基本處于同一個(gè)水平(P<0.05)。

課改實(shí)驗(yàn)區(qū)與非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平，出現(xiàn)這樣一致的變化規(guī)律同時(shí)也進(jìn)一步解釋了表3的多因素方差分析中“班級(jí)”、“課改”與“實(shí)驗(yàn)時(shí)間”因子之間不顯著的交互作用，說(shuō)明課改實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)照班只貫徹體育新課程的新理念、非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)班只實(shí)施新的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，均能產(chǎn)生同等的教育效果。這可能是由于體育新課程和新的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都是在《課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念和精神的指引下，以“健康第一”為指導(dǎo)思想的新課程和新評(píng)價(jià)，因而不論實(shí)施二者中任何一項(xiàng)，均能激發(fā)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的效果。而非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)照班由于實(shí)施的是傳統(tǒng)的體育課程和體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，因過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能的絕對(duì)水平，過(guò)于突出教師的主體地位，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)以及學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，因而在“以人為本”的當(dāng)今社會(huì)，其最終的教育效應(yīng)非常有限。

上述研究結(jié)果同時(shí)也從另一個(gè)角度證明了本研究不僅可以有效地促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)體育新課程教學(xué)的順利進(jìn)行，對(duì)于非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)所實(shí)施的傳統(tǒng)體育教學(xué)也有著一定的積極作用。由此可見(jiàn)，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革非常重要。

3)實(shí)驗(yàn)前后不同學(xué)段實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平都出現(xiàn)隨著年齡的增長(zhǎng)而下降的趨勢(shì)，義務(wù)教育階段學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平要明顯好于高中階段學(xué)生。

表3的多因素方差分析結(jié)果表明，所測(cè)中小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平存在著明顯的“學(xué)段”主效應(yīng)，說(shuō)明“學(xué)段”也是影響中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平的主要因素之一。對(duì)實(shí)驗(yàn)后不同學(xué)段實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平進(jìn)行T檢驗(yàn)的結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)后小學(xué)、初中和高中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平均明顯地高于同學(xué)段的對(duì)照班學(xué)生(詳見(jiàn)表6）。這說(shuō)明多元體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

從圖2還發(fā)現(xiàn)，不論是實(shí)驗(yàn)班還是對(duì)照班，不論實(shí)驗(yàn)前還是實(shí)驗(yàn)后，小學(xué)生和初中生的體育學(xué)習(xí)興趣水平均明顯地高于高中生，且實(shí)驗(yàn)前后呈現(xiàn)基本一致的變化，呈現(xiàn)出隨著年齡的增長(zhǎng)而下降的趨勢(shì)，高中生的體育學(xué)習(xí)興趣明顯低于義務(wù)教育階段(包括小學(xué)和初中階段)的學(xué)生，從而解釋了表3的多因素方差分析中“班級(jí)”、“學(xué)段”與“實(shí)驗(yàn)時(shí)間”因子之間不顯著的交互作用。

這一結(jié)果首先反映了目前我國(guó)中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，即義務(wù)教育階段學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣普遍較高，而學(xué)生進(jìn)入高中以后，其體育學(xué)習(xí)興趣的下降尤為明顯。這一方面是由于目前我國(guó)義務(wù)教育的體育課程改革已進(jìn)行一段時(shí)間，基本到了全面推廣的階段，經(jīng)過(guò)多輪國(guó)家級(jí)、省級(jí)和地市一級(jí)的新課程培訓(xùn)，不論是課改實(shí)驗(yàn)區(qū)還是非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，體育教師的教育教學(xué)理念都發(fā)生了較大的變化，以至于義務(wù)教育階段學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平普遍較高；而我國(guó)高中體育新課程的改革尚在起步階段，體育新課程的新理念還沒(méi)有得到大面積推廣，以至于高中生的體育學(xué)習(xí)興趣水平普遍較低的現(xiàn)狀未能得到及時(shí)扭轉(zhuǎn)。另一方面繁重的學(xué)習(xí)壓力把高中生關(guān)進(jìn)了教室，束縛住他們愛(ài)動(dòng)的天性，使其體育學(xué)習(xí)興趣逐漸減少，這是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。

4)除了初中女生以外，實(shí)驗(yàn)后各學(xué)段實(shí)驗(yàn)班男女生的體育學(xué)習(xí)興趣水平均有明顯提高，而各學(xué)段對(duì)照班男女生的體育學(xué)習(xí)興趣水平在實(shí)驗(yàn)前后則沒(méi)有發(fā)生明顯的變化。

表3的多因素方差分析結(jié)果表明，所測(cè)中小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平存在明顯的“性別”主效應(yīng)，以及“性別”與“實(shí)驗(yàn)時(shí)間”因子的交互效應(yīng)，“班級(jí)”、“性別”、“學(xué)段”和“實(shí)驗(yàn)時(shí)間”因子的交互作用。這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)后不同性別學(xué)生在體育學(xué)習(xí)興趣水平上存在著明顯的差異，且這種差異還受到其他因子的交互影響。進(jìn)一步進(jìn)行T檢驗(yàn)的結(jié)果表明，除了初中女生以外，實(shí)驗(yàn)后各學(xué)段實(shí)驗(yàn)班的男生和女生在體育學(xué)習(xí)興趣水平上均明顯地或較明顯地高于實(shí)驗(yàn)前，而各學(xué)段對(duì)照班男生和女生在體育學(xué)習(xí)興趣水平上則不存在這樣的變化(見(jiàn)表7)。

為了進(jìn)一步分析“實(shí)驗(yàn)時(shí)間”、“班級(jí)”、“學(xué)段”和“性別”因子的交互作用，對(duì)不同學(xué)段實(shí)驗(yàn)班男生和女生實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)習(xí)興趣水平的平均進(jìn)步幅度(平均進(jìn)步幅度＝實(shí)驗(yàn)后的體育學(xué)習(xí)興趣水平平均值－實(shí)驗(yàn)前的體育學(xué)習(xí)興趣水平平均值)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)后，初中男生的體育學(xué)習(xí)興趣水平提高幅度最大，而初中女生的體育學(xué)習(xí)興趣水平提高幅度最小，小學(xué)和高中男生與女生在體育學(xué)習(xí)興趣水平的提高幅度上則沒(méi)有出現(xiàn)如此明顯的差異(詳見(jiàn)圖3)。

由此可見(jiàn)，多因素方差分析所呈現(xiàn)的“班級(jí)”、“性別”、“學(xué)段”和“實(shí)驗(yàn)時(shí)間”因子之間顯著的交互作用主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)后各學(xué)段實(shí)驗(yàn)班男生與女生體育學(xué)習(xí)興趣水平提高幅度的不同規(guī)律上。分析其原因，可能是由于初中生正處于身體發(fā)育期，男生和女生在各方面的性別差異也剛剛開(kāi)始出現(xiàn)，其生理和心理上均處于很不穩(wěn)定的階段。此時(shí)如果沒(méi)有給予足夠的重視，在體育學(xué)習(xí)上很有可能會(huì)出現(xiàn)體育學(xué)習(xí)興趣提高上的差異。

3結(jié)論

1)不論是在課改實(shí)驗(yàn)區(qū)還是非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，多元體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)均能有效發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋功能，提高中小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，并給學(xué)生的體育學(xué)習(xí)各方面帶來(lái)明顯的積極變化，從而能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

2)多元體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在激發(fā)與提高中小學(xué)的體育學(xué)習(xí)興趣方面，運(yùn)用于課改實(shí)驗(yàn)區(qū)所獲得的效果要明顯好于尚未實(shí)施體育新課程的非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，從而說(shuō)明新課程需要新評(píng)價(jià)與之相適應(yīng)，反之新的評(píng)價(jià)也只有在實(shí)施新課程的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮其最大效應(yīng)。

3)不同學(xué)段學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)出隨著年齡的增長(zhǎng)而下降的趨勢(shì)，建議在下一步體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革中，給予高中學(xué)生以足夠的重視。

4)多元體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)于不同性別學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣也會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果，建議在下一步體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革中，給予初中女生以充分的關(guān)注。

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[編輯：李壽榮]