我國普通高校體育學博士研究生教育的態勢

摘 要：運用文獻資料、專家訪談等對我國體育學博士研究生招生單位的校名數量、地域布局、招生單位屬性、學科專業、研究方向以及教育質量等問題進行初步研究。目前，我國普通高校體育學博士研究生單位區域布局、單位類別、學科專業、研究方向和教育質量處于不均衡狀態，要注重體育學博士研究生教育的機會平等，尤其是起點公平；要注重教育規律與市場規律的和諧發展；注重體育學科評價體系的建構；注重單科體育院校、師范類院校和綜合類院校之間的資源整合、強強聯合、優劣互補，促進體育學研究生教育的發展。

關鍵詞：學校體育；博士研究生；學科評價；教育公平

中圖分類號：G807.0文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2008)09-0053-03

Study of developments of education of doctoral postgraduates majoring in the science of physical education in common institutes of higher learning in China

ZHANG Heng-bo，LI Yan-ling

（School of Physical Education，Hunan Normal University，Changsha 410012，China）

Abstract: By using such research methods as literature study and expert interview， the authors made a preliminary study of the quantity， regional layout， attribute， discipline， research orientation and education quality regarding institutes that recruit doctoral postgraduates majoring in the science of physical education in China. At present， the regional layout， institute category， discipline and major， research orientation and education quality regarding the said institutes are in a unbalanced state， so we should pay attention to opportunity equity for the education of doctoral postgraduates majoring in the science of physical education， especial start point fairness， to harmonious development of education patterns and market patterns， to the construction of physical education discipline evaluation system， and to resource integration， cooperation and complementation between specialized institutes of physical education， institutes in normal category and institutes in comprehensive category， so as to boost the development of postgraduates majoring in the science of physical education.

Key words: school physical education；doctoral postgraduate；discipline evaluation；education fairness

我國研究生教育已逐漸與國際接軌，并具有自身特征，表現為研究生教育的多元化、個性化和國際化等[1]。體育學博士研究生培養是我國博士研究生培養系統的重要組成部分，它與其他學科博士研究生培養既有共性，又有特殊性。研究我國體育學博士教育態勢，對我國研究生教育具有現實意義。

1普通高校體育學博士研究生教育的現狀

1.1教育招生沿革

1985年，北京體育大學運動生理學、體育教學理論與方法專業和上海體育學院體育理論專業成為我國首批體育學博士學位授權專業[2]。1987年北京體育大學王義潤、楊錫讓教授招收了我國第一位體育學博士研究生[3]，有了第1個體育學博士點，現已成為1級學科博士點；1989年上海體育學院首屆博士研究生招生，現也已成為1級學科博士點。其后1994年華東師范大學首屆博士研究生招生，現為1級學科博士點；2000年蘇州大學首屆博士研究生招生，有體育教育訓練學專業博士點；2001年華南師范大學首屆博士研究生招生，現為1級學科博士點；同年福建師范大學首屆博士研究生招生，有體育教育訓練學專業博士點。在2003年第9批博士、碩士點申報中，又增加了清華大學、東北師范大學等6個體育學科博士點[4]。2005年6月以后，我國又增加了7個體育學2級學科博士點[5]。

1.2招生單位區域布局

據陸大道對我國華北、東北等7個地區的劃分，對我國體育學博士招生單位進行分區域統計。統計結果顯示2007年與1999年[6]的招生單位數量相比，華北地區為6所；東北地區為1所；華東地區為7所；中南地區為5所；西南和西北地區都為0所。

1.3招生單位的歸屬與類型

在現有19所體育學博士研究生招生單位中，“985工程”大學3所占16%、“211工程”大學10所占52%、其他6所占32%；教育部直屬院校6所占32%、省屬院校11所占58%、局屬或市屬2所占10%。目前具有博士生招生資格的體育單科院校共3所，體育人文社會學、運動人體科學、體育教育訓練學、民族傳統體育學等專業招生分別為2、2、3、2所；其中北京體育大學、上海體育學院為體育學一級學科博士點；武漢體育學院招體育教育訓練學1個專業博士生；招收體育博士生的師范類院校共11所，在招生學科專業上具有較大差別。體育人文社會學、運動人體科學、體育教育訓練學、民族傳統體育學專業招生分別為6、2、7、2所；具備招收4個學科專業的院校只有2所，占該類院校總數的18％；只招收1個專業體育博士研究生的師范類院校有9所，占72％。綜合類院校具有體育學博士招生資格的有5所，體育人文社會學、運動人體科學、體育教育訓練學、民族傳統體育學專業招生分別為1、0、4、0所；并且5所都是只具備招收1個專業的體育學博士研究生招生院校。

1.4學科專業與研究方向

19所體育學博士研究生招生院校的學科專業、研究方向存在較大的差異[7]。為了便于比較，對學科專業、研究方向進行了數量累計相加的統計，結果顯示，體育學博士研究生招生的學科專業最多的是體育教育訓練學專業有13所，其次是體育人文社會學專業為8所，再次是運動人體科學專業4所，最少的是民族傳統體育學專業為3所。單科院校、師范類和綜合類分專業研究方向累計體育人文社會學為24、18、8所，運動人體專業為36、9、0所，體育教育訓練學為28、13、15所；民族傳統體育學為9、1、0所。總體看單科體育院校均高于師范類院校和綜合類院校；民族傳統體育學和運動人體科學在綜合類院校中還不具備招生條件。

1.5博士研究生招生人數與導師人數

據盧亮球、高鴻輝等[5]《我國體育學博士研究生培養現狀、問題及對策》一文介紹，我國體育學博士導師和博士生人數在新千年后，呈穩步增長的趨勢，博士導師與博士生絕大多數分布在單科體育院校，但導師與博士生的比例，低于其它師范類和普通高校；總體看師生比例2005年為1.63、2007年為1.86。

1.6培養的過程與質量評價

依據我國研究生教育培養方案的有關規定，并結合中國學位與研究生教育發展報告課題組主編的《中國學位與研究生教育發展報告1978－2003》[8]相關內容和體育學博士授予單位的實際情況，我國體育學研究生的培養過程主要包括招生與錄取、制訂培養方案、執行培養計劃、培養檢測、畢業就業等環節；其中培養方案又分為培養目標和學位、學制兩方面，培養計劃分為課程設置(公共必修課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課)、學術活動(學術報告與學術研究)、社會教學實踐、學位論文(論文選題、開題、中期檢查、匿名評審、預答辯、正式答辯)。

邱均平教授領導的課題組對我國研究生教育進行了評價，評價指標采用3個1級指標、11個2級指標、22個3級指標，評價結果采取排名與分等級相結合，將各培養單位的該學科實力依次分為5個等級[9]。目前，國內只有體育學碩士研究生教育的評價指標，針對體育學博士研究生的評價體系并沒有建立。從碩士研究生質量評價指標不難看出，單科院校、師范院校、綜合類院校的體育學研究生教育質量依次降低，且單科體育院校平均培養質量遠高于其它兩類院校。

綜上所述，綜合類院校、師范類院校、單科體育院校培養的體育研究生教育質量依次上升，但他們都低于師范類院校和綜合類普通高校培養研究生質量的總體水平。

2普通高校體育學博士研究生教育的反思

1)博士點地域分布不均的問題。一般而言，高校地域分布不均是政治經濟發展的必然結果，也是高校研究生教育綜合競爭力差異的結果。因此，體育學博士研究生教育區域不均是必然的，同時也將長期存在。所以我們必須清楚認識哪里的條件成熟，哪里才能培養最高層次的體育人材，而不是因為要均衡，就讓暫不具充分條件的院校也勉為其難地招生；“如何解決不均”關鍵是教育機會平等，但是現在都是獨自招生，獨自培養，因此存在教育機會不平等的情況，尤其是教育的起點不公平的問題值得研究。

2)博士點招生類別、專業、研究方向不均的問題。在單科體育院校、師范類院校和綜合類院校招生單位數量不成比例分布；在學科專業和研究方向上都呈現差別加大。這種分布是反映該專業市場需求高？還是反映了該專業開設的條件難度系數低？我們認為開設專業不能以開設條件的難易為標準，而是在教育規律條件下緊扣市場需求。

3)博士研究生教育質量的問題。現行的評價體系并沒有單獨的博士研究生的評價指標，而是接近于碩士教育的籠統的評價；沒有單獨的體育學科評價；沒有區分學校類別評價。因此需要探討建立單獨的體育學科評價體系；建立不同學校類型的評價體系與指標；建立不同博士招生年限的教育單位評價指標。

4)博士研究生就業變化的問題。目前，體育學博士研究生就業的區域發生了變化；就業單位層次的變化；就業單位的類型、行業的變化；就業的科研條件的變化；就業的招聘條件變化等。因此我們要思考博士是要到博士團隊中就業？還是到碩士和學士團隊中擔任學術帶頭人？博士的就業崗位是本身的，還是占據碩士的崗位？

我國普通高校體育學博士研究生單位區域布局、單位類別、學科專業、研究方向和教育質量等處于不均衡狀態，面對這種狀況，我們要注重體育學博士研究生教育機會的平等，尤其是起點公平；要注重教育規律與市場需求規律的和諧發展；注重體育學科評價體系的建構；注重單科體育院校、師范類院校和綜合類院校之間的資源整合、強強聯合、優劣互補，促進體育學研究生教育的發展。

參考文獻：

[1] 李衛東，王慧莉. 從國際高等教育發展態勢論我國體育學科研究生教育改革[J]. 湖北體育科技，2003，6(2)：163-165.

[2] 南仲喜. 我國體育學研究生培養現狀及教育改革對策研究[J]. 西安體育學院學報，1997，14(4)：21-26.

[3] 田麥久，鄭吾真，黃竹杭，等. 體育學博士立足于國內培養之對策[J]. 北京體育大學學報，1996，19(4)：1-7.

[4] 楊貴仁，黃漢升，方千華. 新時期我國體育學博士研究生教育審視[J]. 體育科學，2005，25(6)：3-12.

[5] 盧亮球，高鴻輝，麻雪田，等. 我國體育學博士研究生培養現狀、問題及對策[J]. 廣州體育學院學報，2005，9(2)：118-122.

[6] 國家教育部體衛司，國家體育總局科教司審定. 中國普通高校體育院系(高等體育院校概覽)[M]. 北京：人民體育出版社，1999：1-209.

[7] 編寫組. 中國研究生招生信息網博士目錄[EB/OL]. http://yz.chsi.com.cn/bsmlcx/2007/06/9，2007-08-20.

[8] 中國學位與研究生教育發展報告課題組. 中國學位與研究生教育發展報告(1978-2003)[M]. 北京：高等教育出版社，2006，1：117-128.

[9] 邱均平. 中國研究生教育評價報告2006-2007[J].評價與測量，2006，10(3)：108-112.

[編輯：鄧星華]